由于战 时和战后的状况，使得学龄儿童人数增加，这些状况使得学校面对这股洪流更加措手不及。 战时经济意味着在 1940 年到 1950 年间几乎没有建立新学校。 而且，在战时和随后的经济 增长时期，大量的教师离开岗位去别处从事报酬更为优厚的工作。 因此，在五六十年代， 生育高峰冲击着陈旧而不完备的学校体系。 这样一来，30 年代以及 40 年代早期，"监护理 论"就不再有意义了。 也就是说，通过使 16 岁以上的年轻人留在学校不进入劳动力市场的 做法再也不是教育机构的优先考虑了。 因为教育机构不再能找到场地和教师来教育那些更 小的 5-16 岁的孩子。 随着生育高峰，教育者和圈外人士对教育的兴趣和焦点，不可避免地 转向了更低的年级和基础的学术技能和学科上。这个系统不再有浓厚的兴趣给较年长的年 轻人提供非传统的新式的和额外的服务。
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