如何学好英语是很多教师跟学生面临的问题，其中英语写作更是高中生必须掌握的基本功之一。英语写作要求学生掌握一定的词汇量和语法知识，所以学生在日常学习中，只有不断地积累词汇量和熟练掌握语法，再通过教师的指导运用到写作中去，才能提高写作能力。当学生的写作能力提高后，其知识技能、语言技巧等会得到全面发展。本文将对高中生英语写作困难的成因及解决策略进行探究。
一、高中生英语写作存在的困难
词汇问题。大部分学生在构思文章应该怎么写时，常常不知该使用哪一个单词或者单词拼写出现错误，这导致了学生在没有学习新的英语单词的时候，所使用的词汇量偏简单重复。
语法问题。以作文的形式让学生自主运用语法，多会出现语法不规范、句子结构混乱，甚至一些最基础的语法被错误使用的问题。同时，有的学生为了追求高分一味地堆砌所谓的高级词汇和高级句型，反而造成文章的逻辑不严谨、语义不连贯等问题。
二、高中生英语写作困难的成因
当前高中生在英语写作学习中存在的问题，我个人认为主要有以下两个方面的原因：
一是教师方面。有的教师在高中英语教学中，更多的是注意语法和词语单项的能力，对英语写作不够重视，课堂上只用少量时间来进行写作教学，导致了大部分学生单项强，但是遇到综合性强的写作时，就发挥不出原本的优势，出现考试中其他部分都不错，但是作文分数却一直上不去的情况。此外，部分教师还在采用传统的填鸭式教学方法，不告诉学生应该怎样去写作，而是让学生背一些高级词语和高级句式，然后套用到作文中去。不正确的教学方式不仅不能让学生的英语写作能力得到有效提高，还会逐渐减少学生对英语写作的热情。
二是学生方面。首先，部分学生对英语学习缺乏信心，他们在心中已经认定了自己无论怎么样都是学不好英语的，这样即使老师再怎么教，他们也没有办法提升写作能力。其次，也是一个比较客观的因素，那就是我们从小到大的语言习惯都与英语遣词造句的习惯有着较大的区别，对于没有经过大量学习训练的高中生而言，在写作中往往会运用自己比较熟悉的语法习惯，也就是我们常说的“中国式英语”。
三、解决高中生英语写作困难的策略
激发学生的学习兴趣。不论学习什么，兴趣是最好的老师。想要改变高中英语学生写作困难这一大问题，激发学生的学习兴趣是必不可少的。我认为激发学生学习英语的兴趣，首先要培养学生的自信心，而表扬和评价是最直接的方式。当然这个表扬和评价并不是盲目的表扬和肯定，而是结合学生自身特点来进行表扬。例如，对于成绩落后又缺乏自信心的学生，他们所需要的就是纯粹的表扬，而作为老师，在学生们的每一次写作过程中，即便他们没有发挥好，也要做出热情的鼓励，这样才能一步一步地帮助他们重铸自信心，从而对英语写作产生兴趣;对于一些英语水平本身就不错的学生而言，他们可能需要的不是表扬，而是对于自己的评价，因此教师要与他们一起探讨、分析作文的优点与缺点，以此来鼓励他们更加努力学习。
增加学生的词汇量。不管是中文写作还是英文写作，文章终归还是建立在词汇与各种语法的基础上的，因此想要解决高中英语学生写作困难的问题，就需要扩大他们自身的词汇量。考纲要求高中学生掌握3500个词汇的识记与用法，如何让学生顺利掌握这3500个单词是很多老师要思考的问题，我个人认为分层教学是一个非常好的方法。
在日常语法教学中融入写作教学。写作不是可以通过短时间的训练得到提高的，所以教师可以在日常语法教学中，将写作教学融入其中。简单来说，就是把英语写作教学与英语篇章教学相结合，在进行课堂教学扩展时，可以适当加入写作的部分。例如，在讲到“doubt”这个词时，就会讲到“there is no doubt that”这个词组，而这个词组如果能够在文章中得以运用的话，能给文章增色不少。所以，老师在这个时候就可以组织一个以小组为单位的比赛，让学生在规定时间内运用这个词组进行造句，这样学生就可以在游戏中轻松愉悦地掌握这个词组的运用方法了。此外，学生除了可以将一些文章中的词组、句子借鉴到自己的写作中，老师也可以自己所教授的课文为例，来进行结构的分析。
英语写作教学是一个长期的、循序渐进的过程，这需要教师与学生共同努力、相互配合。教师要有目的地制定教学计划，通过教学方式与观念的改变，安排适当的写作训练时间，不断地加强学生的词汇量和对语法知识的运用，切实提高学生的英语写作能力，培养学生全方位的语言能力。
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