作文地带题目：试论文言文教学中的诵读指导(教师中心稿)
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湖南省炎陵县第一中学 (13874105931)
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文言文教学是高中阶段教学的重点和难点，我们怎么才能使老师教得轻松，学生学得开心，这是我们高中语文教师值得商榷的问题。我们必须打破传统的文言文教学模式。传统的文言文教学，一般采用的是老师先串讲，疏通文意，然后对课文内容进行详细分析，总结艺术手法。其实，学生如果在讲解前没有熟读课文，即使老师讲得眉飞色舞，分析得深刻透切，学生也留不下多少印象，效果不佳。如果让学生事先对课文进行了熟读，甚至达到了成诵的程度，他们自会从诵读中感知和领悟。俗话说的好，“读书百遍，其意自现”。又像有人说的：“艺术作品的最终完成，是在读者的阅读过程之中”。这话很有道理，读的过程其实就是了解和领悟的过程。所以说，文言文的课堂教学必须加强诵读教学，并把其作为重中之中，要从以老师讲解为主转变为学生练习诵读为主，把讲翻译、谈语法转移到指导学生诵读上来。综上所述，我想对文言文教学中的诵读谈几点看法。
首先，要重视教师的范读，我们有些教师怕辛苦，往往省略了这一环节。范读很重要，教师范读能使学生更直接更真切的感受到文本的思想内涵，能激发学生的思想情感，引起学生对文本的兴趣和注意，听出文章节奏感。好的范读往往会学生留下难以磨灭的印象。
在开始教新的文言课文时，老师要先范读课文，读课文时应对学生提出要求，注意文中语音的异读破读、通假字的读法、重音停顿、节奏韵律等等。如教白居易的《琵琶行》时，朗读“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的时候，要急读，语调要轻快。朗读“间关莺语花底花底滑，幽咽泉流冰下难”时，语速要放慢，语调要流畅。当读到“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声“时，这四句是为高潮蓄势，要小声读。“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。这四句是写乐曲的高潮和终止，要得紧张、热烈。读到裂帛时戛然而止。
再如教《五人墓碑记》时，文中对五人的慷慨就义，视死如归予以高度地赞扬：“然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之；谈笑而死。断头置城上，颜色不稍变。”老师在读这些语句时，就要用激昂的语调，饱含激情，充满尊敬和自豪。使人听来感到精神振奋，为我们的先辈为了大义而慷慨就义的那种气节所感叹，为他们作为平民能“激于义而死”的可贵精神所折服。在读到“由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以脱，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，辱人贱行，视五人之死轻重固何如哉？”这些地方时，感情的基调应是轻缓的，而带有轻蔑和讥讽的意味，让我们听来会激起对这些“辱人贱行”感到厌恶和不屑，觉得这些人既是可悲的又是可怜的。有条件的可以放录音，但教师一定要对录音适当的进行点拔，便于学生把握朗读的技巧。
教师范读之后就是学生的自读，盲目的读达不到预期的效果，这就要求我们老师加以科学的指导， 首先要让学生读准字音、读清句读。要求读第一次就读准确。如果开始读错了，以后很难改正，以后考试的默写极有可能出错。文言文中常有生僻字、多音多义字、词，又间有通假字和破读字，对于这几种类型的字词，教学中要对学生进行认真训练，及时地予以纠偏。其次，要读准句子的节奏，也就是分清句读。要让学生分清哪里该停顿，哪里不该停顿，停顿错了，意思理解就会发生错误。要提醒学生注意文章中的标点符号，特别是长句中的小的停顿更是要紧。
自读可以采取不同的方式，自读不必要求整齐，可以散读，可以尽情地放声去读，可以一边读，一边去理解语音和语义。这自读的目的就是让学生自己去体会课文，自己去感受课文，去熟悉文言的语言环境。这自读的时间一定要保证，一定要让每位学生都能够有足够的时间用来读课文。这种读应是朗读教学中的一个重要部分。自读非常重要，可学生会因为这样或那样的原因，不一定会完成的很好，那么，我们教师就要引入竞争机制，分组朗读，可分大组朗读，也可分�信Ю识粒柚信羯牟煌⒁舻鳌⒁舾呒坝锲谋浠刹岵庀氩坏降慕萄Ч�
光是准确诵读，不是我们最终目的，我们要求读懂词义、句意。词不离句，句不离篇。读懂词义、句意的关键，还要求学生能运用已有的知识、能力和经验对新课文产生正确的认识和理解。如果说读的第一步要做到“若出吾口”的话，那么这一步就要做到“若出吾心”。如《邹忌讽齐王纳谏》中，有不少倒装句，学生在“若出吾心”的认真阅读中，就能够自觉地把正确的语序调换过来，进而正确的理解文意，加快背诵的速度。
在前面阅读的基础上，要要求学生读出文章的主旨、感情及蕴含的意义。这一步是对文章的总体理解，是学生的认识在前面阅读基础上的升华。读出文章的感情，就是要求读出文章的语气和语势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感，是“激昂处还它个激昂，是“哀伤”处还它个哀伤”。同时，要了解虚词所表达的感慨、哀叹、喜悦等语气，还有就是读出那些结构齐整、运用对比、对称等修辞手法的句子所表达的感情，从而领会作者的立场、观点和思想。
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