作文地带题目：半亩方塘如何引得活水来(教师中心稿)
文章细节：作文地带 标题：半亩方塘如何引得活水来(教师中心稿)
——浅谈作文教学学生心智的开启
艺术大师罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少了发现。”正因为如此，一双发现美的眼睛，一种感悟美的心智在生活面前显得尤为可贵。作文亦是如此。作为语文教育工作者，如何在作文教学�信嘌涤幸凰⑾置赖难劬Γ恢指形蛎赖男闹牵佣崾簧傺谧魑墓讨兴氏殖隼吹摹奥交奶蒲裕话研粒ㄐ龋┧崂帷！钡南窒笥凶偶渲匾囊庖濉Ｈ欢粜闹堑墓丶谟凇凹とぁ薄�
激趣，即激发学生创作的激情。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。”意思是说，求知的功力源于兴趣。作为作文教学，如何培养学生创作的兴趣，激发学生创作的激情，是教学中的首要问题。
学生在作文过程所呈现出来畏难情绪在农村初中学生中极为普遍。应该说农村是一个充满魅力的地方。这里有迷人的自然景观，奇特的民谷，淳村的民风。照理学生不应是“下笔千言，一无是处”或“下笔难言”。是学生接触生活太少、感受生活不深，以至在人生道路上走过的十几个春秋，岁月不曾在他们的心上留下一丝痕迹？究其原因老师在这方面应当负很大的责任。一方面，是教师重理论，轻实际，奉课本为圣旨，对课本作文训练的顺序和要过于盲从，而忽略学生生活、心理、情感等实际情况，以至作文要求与学生生活实际相脱节，不可能有效地激起学生创作的激情；另一方面，由于教师指导不当，机械地强调作文贵在“新”“细”。至使学生在每次作文中“奇思妙想”地捏造一些脱离生活实际的材料，认为越是脱离生活越是作文，越是美。于是说，勿庸置疑学生望文生畏的现象势在必然。为此，要重新唤起学生心里压抑的创作激情，有必要大程度上的改变教师的教法和陈旧的教学观念。具体做法是：
1、训练方法的多样化。旨在能达到训练的目的，掌握多种训练方法很有必要。
a.速写法。速写，即是通过某一手段对人或物的瞬间进行“拍照”。作文教学中就是要让学生通过语言对人或事物的瞬间进行“拍照”。从而提高学生敏锐的观察能力和准确地表达能力。然而正是人或物那独特的瞬间和时间上的压力，赢得了学生的目光。
b.谈话法。言为心声，语言是内心世界的反映。文字表达只是另一种形式罢了。与学生寻求一个共同的话题，老师在谈话中不时地补给和暗示。然后再让学生用另一种形式整理出谈话的全部过程。这种方法有益于在作文教学中进行学生思维条理性训练，新颖的话题恰是激趣的有效途径之一。
c.创设情景法。所谓情景地创设，就是由假设一种生活中具体情景，要求学生设身处地如临其境地运用想象和推理，进行构思和写作。创设的情境的关键在于生动、具体、新鲜、独特，有矛盾，有悬念，这往往又是激发学生创作激情的又一途径。
d.互评法。作文的批改并不是教师的专利，学生同样可以批改。有效地指导学生习作的互评。一方面可以适当的迎合学生喜欢互相探求心理的兴趣，又可以让学生在评改过程取长补短，集思广义。
此外，还有指导学生办手抄报，写人物猜谜等方法。
2、教学观念的革新。作为教师在教学上不能没有观念，然而观念陈旧又是教学中重大问题。那么在作文教学中如何进行观念的革新？
a.因人而异，因材施教
兴趣不只是在于激发，更在于保持、保护。对待学生更应如此，否则，以学生稚嫩的心理而论，你的一句话，一顿训斥可能就令他创作的兴趣，很难保有、保全。从此以合摆在你面前的文章将会是充满嘲讽的敷衍，所以，对不同的学生应有不同的要求：有的学生在作文中用了一个好词，写了几句较为生动的话语，就应及时的表扬。有的学生在文通句顺的情况下，应作适当的点拔，让他寻求“意”上的突破。
b.因地制宜，走进农村
学生生在农村，长在农村，在作文教学中为什么不让学生走进农村？创作植根于生活，闭门不可以创作。走进农村，这就意味着应当冲破封闭式教学的束缚。着眼于学生生活实际，有目的地设计一些活动，让学生不断激起创作的激情，积累创作的素材。如带领学生游山玩水，让学生贴近自然，发现自然美。带领学生考察奇特的民俗和淳朴的民风。让学生贴近生活，发现生活中呈现出来的人性美和人情美。带领学生捕捉当代发现的新人新事，出现时代美……
在此，我们不得不说“半亩方塘”难得引入“活水”来。故而，我们又不得不重新审视作文教学“任重道远”的重要意义。
编辑：作文地带
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