作文地带题目：修改作文的一般性思路(教师中心稿)
文章细节：liuxuepaper 标题：修改作文的一般性思路(教师中心稿)
贵州省绥阳县 郑场中学 563302
作文还有一个重要的过程，那就是修改过程。法国著名短篇小说家契诃夫曾这样说过：“写作的技巧不是写作的技巧，而是……删掉写得不好的地方的技巧。”的确， 明珠久经磨砺才能发光，璞玉不琢不成器，文章唯有“二句三年得”，才会“一吟双泪流”。唐朝大诗人杜甫倘若没有“语不惊人死不休”的创作精神，也就不会荣获名垂青史的“诗圣”、“诗史”之殊誉。他那种 “新诗改罢自长吟”的创作经验，是值得我们去继承和发扬的。古有“推敲”之楷模，我辈更应养成此等良好的习惯！
做出来的文章为何要改呢？因为我们在创作时，大脑不能“负荷”，不可“走神”。更重要的是，修改作文是为了更好地写作，更好地做人。因为修改能扬长补短，因为修改能总结规律，因为修改能“修身养性”完善人格。
那么，如何对文章进行修改呢？伟大的教育家叶圣陶老先生为我们指点了迷津：“开头起草，一定有缺点，有漏洞，有毛病。所以写完了要看几遍。看，就是自己审查妥当不妥当，完整不完整。假若我原来的想法不到家，或者我写出来的话没有针对我想的，那就要改了。改，就是要使文章切合我所要表达的那个主题，达到我的目的。”针对学生写作实际，教师指导学生具体从以下几个方面着手：
第一、修改文章必须首先匡正中心思想。分析中心与内容是否对应，爱憎是否分明，思想是否纯正，中心是否准确恰当、鲜明突出，是修改文章时必须下的第一刀。唯有将感情明朗化，把写作意图肯定化，令思想内容深刻化，方能使文章做到“理扶质以立干”。
第二、标题就是文章的形象大使，它代表着文章的艺术效果。常言道：“秧好一半谷，题好一半文。”可见，标题选好了，具有先声夺人、“蓬荜生辉”的功效。要想为文章推敲出一个言美意丰而新颖活泼的标题。首先要结合文章思想内容及创作意图提取标题内容，要么标题就是文章的中心；要么标题概括了文章的主要内容；要么标题是文章的线索；要么标题体现作者的艺术匠心……再以体裁为基点，为标题加工、润色，记叙文的标题可用引用式、象征式、比喻式、情景式；议论文的标题可用符号式，引用式、并列式、反问式、哲理式；散文的标题可用夸张式、比喻式、拟人式、情景式等。总之，锤炼的目的，就是使标题对文章的艺术效果产生巨大影响。
第三、完善结构，就是美化文章的形式。文章的结构好比建造房子：整平屋基，立起间架，设置大厅，开好门窗，用好栋木，架好梁材，新房成也。
首先，根据文章表现的主题的需要，选择与主题密切相关的部分，并由此决定它的详略多寡。比如《木兰辞》主要为了突出花木兰替父从军、忠勇报国的巾帼壮志，突出她对亲人的热爱，所以，全诗在开头和结尾以大量的篇幅描绘她在家中的情景，呈现出一幅传统的天伦之乐的景象。而对于战场厮杀的描写则极为简略，只采用了“朔气传金柝，寒光照铁衣，将军百战死，壮士十年归”一带而过。所以我们在修改时，一定要果断地删削一切次要的、繁琐的细节，而抓住最富有特征性的部分予以强化。
其次，文章的开头要设计得醒目，中间要填补得丰满，结尾要收束得漂亮。这就是古人所说的“凤头、猪肚、豹尾”。注意局部的、细节的安置能否鲜明突出重点内容，还要营造虚实相生的流动美。
最后，检查部分与部分之间的衔接问题。衔接恰当，可以给人流畅自如、水到渠成的愉悦感;衔接巧妙，则能给人出乎意料的惊喜感。李渔说过：“水穷山尽之处，偏宜突起波澜，或先惊而后喜，或始疑而终信，或喜极、信极而反致惊疑，务使一折之中，七情俱备，始为到底不懈之笔。”
总体而言，结构应当绝对服从于表现主题的需要。具体操作是：理清线索，梳顺思路；根据中心思想，筛选、弥补、提炼、加工材料，使之具有典型性，并协调材料之间的先后、主次、详略关系；开头要有吸引力，结尾要有感召力；段落与句子之间过渡照应要自然；表达要运用最精当的艺术手法。我们的谋篇布局一定要有着“柳暗花明”的惊喜，一定要有“余音绕梁”的蕴藉，一定要有“一泻千里”的畅快。
第四、锤炼语言。语言是人类交流思想、表达情感的重要工具，它是文章的基本单位，是我们进行写作的最重要最必要的工具和手段。高尔基把语言说成“文学的第一要素”。要想写好文章，就必须娴熟掌握与用好语言。文学家总是不知疲倦地教导我们，“言授于思”，“考辞就班”，方能使语言起到“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚”的作用，而我们却常常漠然视之。让“推敲”的佳话，流传于我们的意识中吧！当面对自己不太成熟的作品的时候，该如何锤炼自己的语言呢？首先就得像海明威那样，主张“去掉废话”，把一切华而不实的词句删去。针对语言表达时，要化解前后发生抵触的文意，通顺的文章去掉不好的语言，顺当的语言去掉不好的文意，灵活驾驭修辞手法和表达方式。总之，运用删、改、调、换、补等手段，力求选择生动、具体、形象、传神的语言来准确、恰当地表达优美的文意。
修改作文可采用自我修改和相互修改的形式，在诱导学生端正态度、注重过程、巧用方法的前提下，培养学生学习的合作精神，取长补短，促进学生相互间的心得交流、感受分享和团结协作，共同提高写作能力。
总之，创作注重尽情发挥，修改注重尽量弥补。作文就是创作过程和修改过程相滋相长的结合体，也是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，还是语文素养的综合体现。在写作教学中，教师的辅导要点到为止，学生的自主性和创造性学习不可遏止。只有让学生在实践中学会了写作，才能使学生真正获得知识、智慧和能力，才能切实地促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
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