作文地带题目：背诵汇报课的教法设计(教师中心稿)
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伴随着新世纪的钟声，语文教学的改革更是刻不容缓。
长期以来、在常规语文教学中我主要运用了“单元教学法”、“小将上讲台”、“学生互评、自评、小组评改作文”（仍以教师评改为主）、“背诵汇报”（由干干部组织、教师巡视）等教改方法。
下面我着重谈谈“背诵汇报”课的教法设计：
动机
近几年来，受地、物、化、外、生、史六门会考课的冲击，相当一部分高一、高二学生均将早读时间花费于会考课，跟老师玩“捉迷藏”的游戏。老师巡迴查早读，碰上老师，则迅速换为语文，老师一转身，即又复习会考课。直接干扰语文“读、写、议、练”的教学，尤其是课文的背诵与朗读。“书读百遍，其义自见”，教材中的背诵篇段，是教材中的精华。应人人掌握，为了摸清学生背诵篇段熟练的程度，于是我便利用三课时精心设计安排了“背诵汇报”课。先给学生留一课时让其作好准备，做到了不打无准备之仗，再利用两课时组织背诵。
检兵
“背诵汇报”采用抽签背诵、即抽到什么背什么，这就要求学生要对背诵的内容熟练掌握。由班长、书记、学习委员、语文科代表、学生代表五人组成评分组，依会考记分 方式分A、B 、C、D 四个档次记分。学生抽签后、站在讲台上背诵，这就给每位学生一次锻炼的机会。站在讲台上、学生神态各异：有的大大方方、口若悬河；有的双眉紧锁、边思边诵；有的忸怩羞涩、声如春雨；有的抓耳挠腮、时背时停；有的抽签一观、缴械服输……不管如何，同学们都接受了一次检阅。都认识到：背诵篇目马虎不得，必须掌握。否则，当众出丑，丢面子。
读与写
“生活是写作的源泉”，面对检兵的生动场面，我又安排了一课时、让学生以“背诵汇报”为题材，自命题在三十分钟内写一篇二、三 百字的片段。并利用后十五分钟时间组织学生在自愿的前提下、在讲台上宣读，凡宣读者，每人增加一个等级的背诵成绩。由于规定得很具体，同学们热情很高，争先恐后地宣读，且各有千秋。
通过这次教学活动，使我又一次认识到：传统语文教法必须改革，教学中必须以教师为主导，以学生为主体，精心设计每节课。这样、方可事半功倍，否则、将事倍功半。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将继续学习、探讨教学理论，彻底改革教法，不断探求新路子。针对当代中学生的心理、制定出行之有效的教学方案。为教学改革多做贡献。
2000年12月21日
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