作文地带题目：落实履职晋级培训功能促进教师专业成长(教师中心稿)
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落实履职晋级培训功能 促进教师专业成长
广南县教师进修学校 陆仕龙
中小学教师履职晋级培训是教师继续教育的主要形式之一，是促进教师职后业务能力成长的重要因素。培训的目的不应只是履职晋级，应该是教师终身教育的一种促进，成为中小学教师充实、更新知识，学习新的教学方法，从总体上提高教师素质，促进教师在专业上不断成长的重要途径。
一、中小学教师履职晋级培训具有厚实教师专业理论功底，提高教育教学能力的功能
中小学教师履职晋级培训的课程，一般都是比较系统地阐述某一个理论体系，培训也就要求参训教师理解并掌握这些理论和相关的技能，顺利通过考核，拿到学分。这仅仅是履职晋级培训的表面功能，多数参训教师对参训目的的理解也只停留在这个层面上，这对教师的专业成长、对教育教学工作上都没有多大的帮助作用。因此，培训者就要认真领会履职晋级培训的功能并作充分发挥，使这些理论成为教师的专业成长、教育教学水平提高的台阶。
理论学习的作用主要表现为：通过培训，使参训教师系统地学习这些理论知识，以充实专业理论知识，厚实理论功底，提高教育教学素养；掌握相应的教育教学技能，提高教育教学水平；促进教师的专业成长，而教师的专业成长需要不断汲取新知识，借鉴别人的成功经验，了解教育发展的动态，以便充实专业理论，掌握新的教育教学技能，从而提高教育教学能力。解决培训与教学实际脱节的问题，提高为教师、中小学服务的功能，最终提高履职晋级培训对基础教育的指导作用。
此外，课程在阐述、论证某一理论体系中，用了丰富、翔实的资料，如比较前沿的教育教学理论，比较典型的、成功的教学方法、案例等。这些资料，是广大农村教师宝贵的学习资源。培训者在备课过程中也查阅了相当数量的资料，而选用的只是最能体现教学内容的极少数资料，这些被培训者摒弃不用的材料，也是许多参训教师难以得到的资料。在培训中要做好以下两点：一是引导参训教师平时认真自学教材。把教材中的每一个内容都作为一份好资料，认真阅读。－－虽然在培训期间没有时间具体一一讲解，但要强调其重要性，让参训者在以后的工作中详细解读，汲取有用的知识、经验。二是培训者在培训过程中围绕教学内容尽量多地传递有关信息，使参训者尽可能多地了解到教育教学方面的信息，教育改革动态，了解更多的成功经验。拓宽知识面，开阔视野，促进参训者的专业成长。
二、中小学教师履职晋级培训具有为新课程的实施作后续指导的功能
新课程已全面铺开，但是新课程实施前的培训由于时间短，内容多，人数多，没有多少效果。新课程是没有多少经验可以借鉴的，出现的新问题又是如何解决呢？为了新课程顺利实施，传递新课程理念、转变教师的行为，让教师掌握新方法进行教学和解决在教学中出现的新问题是新课程实施的后续工作的重点。而第二轮履职晋级培训课程大多是围绕新课程设置的，每年一次的履职晋级培训就是很好的机会，通过履职晋级培训来加强新课程理念的学习，促使教师观念、行为的转变，也利用这个机会与参训教师一同解决教学中出现的新问题，这是履职晋级培训的又一功能。
教育教学观念和行为的转变是新课程实施后继工作的主要内容之一。新课程要改变根深蒂固的传统教育观念，实施前那短短的两三天培训，可以说是不会有多大作用的。要促使教师观念、行为的转变，在培训中就要充分发挥履职晋级的功能，全力做好新课程的后继工作。
首先，强化理论学习，使参训者理解、掌握新课程理念。理念是行动的先导。参加者对理念的理解程度与接受程度是正比例关系，理解得深，发现其可取的地方越多，接受程度就越高，新观念的学习尤为突出。因此，培训者要重视理念的教学，采取各种方式的学习使参训者深刻领会新课程理念的本质精神，使其深入人心，融会贯通，成为其行动的指导思想，指挥其行为，从而促进其行为的转变，在教育教学工作中自觉践行新课程理念。
其次，采用新方法学习新理念、新策略。新理念、新方法在实际教学工作中的可行性是参训者最关心的问题。要使其信服并采纳，用言教，更要用身教；用演示，更要组织参训者实践。要使参训者转变自己的行为，培训者先转变自己的行为。在学习新理念、新方法时，培训者就要以组织者、引导者、参与者的身份组织教学，让参训者以自主、合作、探究的学习方式进行学习。使参训者在实践中发现这些方法的优越性，从而吸收、借鉴和采纳。
第三，结合实际，打消参训者的顾虑，让其敢于尝试。由于思想观念、教育制度跟不上教育改革与发展的步伐，一些教师想尝试又怕不成功，影响教学质量，进而影响自身的利益。这就需要打消参训者的顾虑，敢于尝试，开拓创新，做改革的先行者。
解决新问题是新课程实施中必须面对的问题，在新课程教学中，必然要出现许多意想不到的问题，由于没有多少可以参考、借鉴的经验，依靠教师个人来解决是有一定的困难，而在培训期间通过集体的智慧、力量是有效的解决途径。在培训中，课程实施者通过合作探究、相互交流得到启发，通过集体智慧也许可以得到解决。
中小学教师履职晋级培训要为新课程实施作好后继指导功能，就要根据参训者的实际、新课程规定和蕴含的教法和学法进行教学，促进教师观念和行为的转变，解决教学中的实际问题，通过教学质量，也是培训机构为基础教育直接服务的具体表现。
三、中小学教师履职晋级培训具有促进教师不断学习，提高整体素质的功能
终身教育的思潮已经兴起，但是，没有引起一些教师足够的重视，还抱着文凭就是水平的观念。－－这两年学历教育兴盛，业务能力提高培训冷落多少是折射出这种思想的。教师的“长流水”又是在养成不断学习的习惯后形成的。履职晋级培训中，有必要帮助教师养成不断学习的习惯。
（一）帮助参训教师树立终身教育的思想。终身教育是教师职业的必由之路，教师要有“长流水”就必须不断学习，活到老，学到老，才能跟得上社会的发展。社会在发展，新的知识在不断涌现，原有知识逐渐过时；教育在发展，新的教育理念、方法在不断出现，不学习就会落伍；教学内容也随着时代的发展而发展，不学习就无法教学。所以，教师职业是终身学习的职业，逆水行舟，不进则退，必须树立终身教育的观念。
(二）帮助参训教师解决学习上的问题。参训者的学习问题，有的是思想上的，有的是方法上的，培训者可根据培训内容有针对性地解决。有些教师觉得他们的知识在小学教学中是够用了，不必要再学习了；有些教师觉得比我差的教师多的是，他们都不忙，我忙什么等等。在培训中，培训者可作相应的考核，暴露其不足，让其知不足而后学，促使其学习；向其讲情形势、教育发展等对教师的要求，从而使其产生紧迫感，不得不学习。
（三）指导学习方法。围绕相关内容探讨学习方法，在方法上指导其自学。如在《新课程理念下小学语文教学法》第五章的“阅读教学”部分，有针对性地开展阅读探讨，指出教师阅读的范围、努力的方向、实施的步骤等，并在方法上对参训者进行阅读指导，解决其在学习中存在的实际问题。让参训教师对学习心中有底，也有本，循序渐进地学习，逐渐取得效果，产生成就感，提高学习的积极性。
通过培训中的强调和指导，使教师明确读书的重要性，掌握学习方法，提高学习能力，日积月累，提高参训教师的整体素质。
四、中小学教师履职晋级培训具有教会参训教师教研方法，提高教育科研能力的功能
教研是教师专业化必备的技能，是提高教师教育教学能力的有效途径。在教学工作中，一些教师有比较丰富的教学经验。这些经验是教师在多年的教学中总结出来的有效方法，具有一定的实用性。但是，毕竟只是个人经验，没有经过验证，不一定有普遍性，就决定了它的局限性，这就必须将个别经验上升到理论高度才有普遍意义。同时，许多教师有学习教育科研方法的愿望，但苦于受农村条件的限制，许多教师想研究又无从下手。在履职晋级培训期间，培训者可指导 、点拨，使参训教师掌握教育研究的一些基本方法，以便这些教师由经验型向科研型转变。
作为履职晋级培训中的教研方法指导，不论是深度还是广度都应有别于骨干教师培训，只能介绍必要的教研基础知识。一是介绍教研的基本常识、基本方法；二是选取具有普遍性的问题有针对性的进行指导；三是针对参训教师在教研中出现的问题进行指导。通过这些指导，使参训教师了解教研的一些初步知识、方法，使其能够因地制宜，结合自己的教育教学实际开展研究。
当然，这种指导是意向性的，不可能产生直接作用，但起码能给予参训教师指出教研的大致方向和教研的基础知识，对有这方面意愿的教师必然有一定的帮助作用，它可以为经验型教师向科研型教师的发展搭建一个平台。
五、中小学教师履职晋级培训具有纠正教学中新出现的不良现象的功能
时代在发展，教育在发展，新的事物在不断涌现。每一种新事物都有其合理的一面，有的甚至充斥到人们的生活、工作中，对人的观念产生巨大的影响，如电视、电脑等。由于一些人的过分夸大和误导，导致一些人不能正确看待，产生误解或盲从。一些教师也不例外，导致在教育教学中出现一些不良的现象，对教育、对教师都产生一些负面影响。
这些现象主要有：过分热衷于现代教育技术的掌握，导致出现忽视教师基本功训练的现象，没有认识到多媒体教学只是教学的一种辅助手段，它不可能代替教师基本功。不根据本地区教育、学生的实际，盲目照搬发达地区的所谓的先进经验，不切实际地采用人家的方法，结果画虎不成反类犬的现象。还有读书不读名著的原著，只看其改编的电视剧等等。从而导致许多有用的东西严重流失，如知识、经验的积累，基本功的训练等。这是典型的捡了芝麻，丢了西瓜，得不偿失。
这些现象，具有阶段性和时代性。它对教育的负面影响目前还不是很明显，但是，对教师的专业成长、本地区的教育发展、下一代的知识积累和文化底蕴等都很不利，作为培训者，就要树立对教育高度负责的责任感，提升履职晋级培训的功能，自觉承担起纠正这些不利于教育发展的不良现象的责任，利用履职晋级培训课堂，消除各种教育发展中出现的不良影响，使教师的专业成长、改革中的教育朝着良好的方向发展。
中小学就是履职晋级培训的功能不少，每一期就短短的几天，不一定每一种功能都能发挥作用。但是，培训者有意识、有目的的强调或发挥这些功能，培训效果会更好，培训质量会更高，对参训教师整体素质的提高有着重要的意义，提高教师进修学校为中小学教师服务的功能。
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