作文地带题目：当前语文教学的几种不良倾向(教师中心稿)
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当前语文教学的几种不良倾向
江苏兴化市戴窑镇初级中学 夏熔亮 225741
新课程标准颁布实施以来，各地的语文课程改革如火如荼地展开。在新课程标准实施的过程中，我们看到了许多可喜的变化，如教学理念不断更新，教学方式发生转化，多媒体技术得到应用，学生的听说读写能力得到进一步增强。这些都是人们希望看到的新现象，好现象。在我们为这些可喜的成绩欢欣鼓舞的同时，我们也发现很多学校的语文教学出现了一些不良倾向，应当引起广大教育工作者的关注。
一、“满堂灌”变成“满堂问”。
以前的“满堂灌”教学方法，剥夺了学生思考和发问的权利，导致教学效果的“少慢差费”（叶圣陶语），受到很多教育工作者和社会上有识之士的广泛批评，渐渐地退出了历史舞台。当前倡导的启发式教学法，有利于充分发挥师生双方的主动性和创造性。然而，很多语文教师其实并没有真正理解启发式，他们片面地认为启发式就是要多提问题，问题提得越多，就越具有启发式。于是，“满堂问”取代了原来的“满堂灌”，堂而皇之地成为当前语文课堂教学的一种流行式。“满堂问”者的本意是想通过多问来达到激思、激疑、激趣、激创的目的，但由于提问过多，转换频繁，且难易无度，往往肢解了课文的整体性和艺术性，并且使得很多学生神经高度紧张，没有喘气的间隙，很容易对语文学习产生厌倦感，最终对语文学习失去兴趣。
“满堂问”的教学活动，乍看双边活动频繁，课堂气氛活跃，其实，老师一相情愿地问得太多，而学生主动发问的机会少之又少，甚至没有，学生的主体地位和主动意识根本得不到体现。这种教学方法，披着改革的外衣，貌似先进，实际上与“满堂灌”的教学方法没有本质的区别，应当摒弃才是。
二、朗读教学重视不够。
《语文课程标准》特别强调要加强朗读教学，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。然而，很多语文教师在课堂上常常注重讲解、赏析，忽视了朗读教学。朗读教学变得可有可无，即使有，形式往往也比较单一。这就使得课堂气氛比较沉闷，教学效果大打折扣。其实，好课往往是“读”出来的。一方面，老师声情并茂的朗读可以感染学生，增强学生学习语文的欲望。著名特级教师于漪几十年后仍清晰地记得两位国文老师朗诵诗词的情形，并说老师入情入理的讲课在她心上“雕镂下深刻的印象”，培养了她“课外阅读的兴趣”。2004年暑假在杭州举行的“全国中青年教师课堂教学大赛”上，凡是上得比较成功的课无一不是贯穿了一个“读”字。另一方面，学生的朗读也是必不可少的。“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”都充分说明了朗读的必要性。通过有感情的朗读，学生可以欣赏文章生动的语言，体味文章的精义妙理，沉浸在文章优美的意境中。
毫无疑问，在语文课改的今天，传统的朗读教学法仍然有其独特的魅力，不但不应该废弃，反而应该恢复其真面目。我们要高度重视朗读，在读中整体感知，在读�信嘌锔校诙林惺艿角楦械难铡Ｖ挥腥梦颐堑挠镂目翁贸渎爬诺亩潦樯檬ι募で樵诳翁蒙闲苄苋忌掌鹄矗颐堑挠镂目纬谈母锊拍苷嬲叱隼Ь常跎弦桓稣感碌木辰纭�
三、德育渗透力度不大。
近些年，学生的思想道德水平不容乐观，这是一个不争的事实。除了不良社会风气、家庭教育等因素的影响外，与语文课堂教学中德育渗透力度不大也息息相关。现在的语文课堂教学，出于提高升学成绩的目的，往往一味重视向学生传授丰富的知识，开发学生的智力，培养学生听、说、读、写的能力，而忽视了相机对学生进行德育的渗透，结果很容易导致学生淡漠亲情，好逸恶劳，缺乏责任感，进取心不足。《语文课程标准》中说：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”语文教师应当充分挖掘教材本身所固有的“显性”和“隐性”的德育因素，利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，从而收到“润物细无声”的教育效果。如教《背影》《散步》时，可以进行亲情的渗透，教《最后一课》时，可以进行爱国主义的渗透，教《七颗钻石》时，可以进行爱心的渗透等等。此外，还可以利用贴近时代的一些材料，如近几年“感动中国”十大人物的感人事迹，不适时机地进行自强不息、勤政为民、舍己为人、敬业爱国等精神品质的熏陶。只有这样，才能真正提高学生的语文素养，文道结合才能算得上落到实处。
四、板书教学严重淡化。
板书设计的优劣曾经是评判一节语文课成功与否的重要标志之一。然而，现今的一些公开课、观摩课已经很难再见到它的踪影。近几年，笔者曾在各地听过不少公开课，发现多媒体技术的广泛应用已经使黑板成了被人遗忘的角落，有的只写一下课文题目，有的干脆一字不写，只有极少数的教师在黑板上认真书写自己的板书设计。有人说板书是老师的“责任田”，形象地道出了板书的重要性。王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”书写规范，设计精巧，简洁醒目的板书，不仅有助于学生理解篇章，发展智能，而且可以给学生以美的熏陶，美的享受，美的启迪。一个优秀的语文教师，不但不应该轻视板书教学，反而应想方设法把板书设计得更加精巧，更好地服务于语文教学。
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