作文地带题目：中学作文教学中创新能力的培养(教师中心稿)
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河北省唐山市第十中学 李冬梅 063000
以1999年高考作文命题为发端，随着2000年考纲对作文“发展等级”的确立，作文高考的改革已悄然兴起。它打破了20多年来高考作文命题相对封闭的模式，伴随着课程、大纲、教材更新的快节奏，给中学作文教学的改革带来了新思维、新路子、新局面。突出人本、贴近生活、发展个性、鼓励创新，已成为致力于作文教改的广大教师的共识。笔者作为一名工作在教学第一线的高中语文教师，也想把作文教改中的一些心得体会讲出来，求教于方家。
一.想象创新并非瞎编滥造
自“假如记忆可以移植以来”，“大胆想象”、“大胆创新”成了作文教学中最时髦、使用频率较高的词儿。这本无可非议，然而，想什么，怎么想，“度”在哪里，却少有问津。于是违反自然规律的瞎编滥造，有悖生活常识的耸人听闻，远离道德伦理的荒诞情节，在一些作文（甚至高考作文）中屡见不鲜，而这样的作文竟被视为“想象丰富”而倍加推崇。
为了廓清弥漫在作文教学中的这种“浮夸风”的迷雾，必须指出，想象创新必须基于现实的存在和超越。文章是以生活的真实为生命的，任何偏离社会轨道、违反生活逻辑的文章，不管它多么富有“想象”，都会因其失却真、善、美的内核而被弃之如废纸。
一个广为人知的例子：一个美国儿童拾到了一个巨蛋，其结尾让人来续。一个美国孩子续说他们把蛋搬回家，后来孵化出来了里根总统。这种结尾可以说是想象得很出奇，但笔者认为这只能说是胡思乱想的离奇，不合事理、情理。假如以此作为范例来提倡敢于想象，只会是一种误导，到头来只会使作文创新成为什么都可以是，又什么都可以不是的玩艺儿。
二.想象创新离不开基本功。
基本功就是指我们平时所说的“题意、中心、内容、结构、语言、文体、字体”七个方面的内容，其基本核心在于文字运用的基本功，也正是韩愈老夫子所言“文从字顺各识职”的关键之点。作文时谁也不会按照条条框框行文，而真正起作用的恰是语感，紧追思路，任意为文，缀文成章，这是不可否认的作文的要义。
不能想象，一篇创意新颖但文理不通的文章能够得到读者的推崇；一篇想象奇特但语无伦次的作文能拿到高分。因此必须指出“不上树就想摘桃子”的做法是要不得的，离开扎实的基本功训练大谈作文创新，只能是空中楼阁，其结果是可想而知的。
三.想象创新必须重视思维训练。
著名作家王尔德说得好：“第一个用花比美人的是天才，第二个用的是庸才，第三个就是蠢才了。”
作文是创造性的劳动。目前高考、中考作文都要求有创意，可是真正有创意而令人耳目一新的文章却凤毛麟角，大都是人云亦云、千人一面。那么怎样才能做到不步人后尘，而“发人之所未发呢？”笔者认为，最必要的条件就是要培养学生的创新思维能力。
（一）求异思维可以避免人云亦云。是创新性的一个重要特点。作文教学应注意学生求异思维和创新意识的培养，特别是课堂上，要注意培养学生全方位，多角度的思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不进框、不落套、不师云亦云、不邯郸学步。应设法引导学生突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。反映学校生活、师生情感的文章举不胜举，要想使文章打动读者的心，必须突破传统的思维模式。或在结构上独创，不落窠臼，走出俗套；或在内容上出新，选材新颖，构思独特；或在语言表述上取胜，高人一筹。2001年高考考场作文《赤兔之死》之所以获得满分，不能不说凭借的是作者扎实的文言功底。
（二）逆向思维常能令人耳目一新。对一些问题也可以从反面或对立面进行审视，从而得出新的结论，即我们平常所说的“反弹琵琶”。我们运用逆向思维就可以重新审视为人们所熟知的一些熟语或警句，如“班门弄斧”指在行家面前卖弄本领，对此人们一贯持否定、批评态度，但在新的历史条件下，鼓励人们敢于向权威挑战，展示自己的实力，故提倡“弄斧必到班门”；再如“酒香也怕巷子深”；“忠言不必逆耳，良药未必苦口”；“没有异想，何来天开”；“马无夜草也肥，人无横财也富”；“严父不一定出孝子，严师不一定出高徒”；“走，并非上策”等也都有其存在的合理性，这些逆向思维所得出的结论独辟蹊径，令人耳目一新。
想象作文是不依据任何现成的描述而独立创造形象、表现个性化主题的结晶。从根本上说，是一个人的个性和独创性的张扬，是不同于他人的主题精神的对象化和外化。对于学生而言，创新是不同于自然科学的发明创造的。作文创新应该是“自我实现的创造性”。学生在作文中表达了自己的真知灼见，抒发了自己的真情实感，发挥了自身的想象能力，那么便是有创新。
2004.9.21 发《中小学教材教学》北京沙滩街55号
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