作文地带题目：《桃花源记》教案 (人教版八年级上册)
文章细节：作文地带整理 标题：《桃花源记》教案 (人教版八年级上册)
一、教学目标
1．复习上一节课所学的文言字词句。
2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
3．熟读并背诵全文。
二、教学重点
引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
三、教学难点
理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
四、教学步骤
（一）、导入
刚才我们已疏通了文章意思，现在我们一起复习前边所学过的内容，然后再一起分析文章的内容。
（二）．复习
1、 识记生字：
豁然开朗 ： 屋舍俨然 ： 阡陌交通： 黄发垂髫 ：
诣太守： 刘子骥：
2、 古今异义词
（1）、芳草鲜美：古：鲜艳而美丽 今：食物味道好
（2）、阡陌交通：古：交错相通 今：运输和邮电事业的总称
（3）、率妻子邑人：古：妻子和儿女 今：男子的配偶
（4）、来此绝境：古：与世隔绝的地方 今：走投无路的境地
（5）、无论魏晋：古：不要说，不必说 今：表示条件的连词
3、一词多义字
1) 武陵人捕鱼为业 作为 不足为外人道也：对，向
2) 处处志之： 寻向所志：
3) 寻向所志： 寻病终：不久
4、重点句子翻译
1) 黄发垂髫，并怡然自乐。（老人和小孩，都很高兴快乐。）
2) 便邀还家 （于是邀请渔人到家里做客）
3) 避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 （为了躲避秦朝时候的战乱，带领妻子和儿女来到这个与世隔绝的地方。）
（三）、课文分析
1．朗读课文，试背诵课文。
2．给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分（第2～3节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
3.提问：
①. 渔人怎么发现桃花源的？
讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
②． 提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？
讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
③． 提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？
讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
④． 提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
⑤． 提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
⑥． 提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
⑦. 提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
⑧. 提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
（四）、总结结构，思考文章主题
1、全文的中心思想是什么？
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）
2、 提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ （引导学生从积极和消极两方面去讨论）
讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
（五）、作业
1、背诵课文
2、“我心目中的桃花源”
曾泳
编辑：作文地带整理
版权声明：本栏目内容均从网络上收集，供仅参考，这些资料可能并不完整，有效性和正确性也无法保证。本站并不拥有这些资料的版权，版权属于原版权所有人。