作文地带题目：《在声音的世界里》教学简案 (人教版八年级下册)
文章细节：作文地带 标题：《在声音的世界里》教学简案 (人教版八年级下册)
《在声音的世界里》教学简案
[课文解读)
本文是一篇优美的散文。作者从孩提时的笛声、雨声中走进了声音的世界。从此，
音乐便伴随了“我”成长的脚步，影响了“我”的人生命运。同时作者也用行云流水的
文笔娓娓道出“我”对音乐的理解和感悟，表达了“我”对音乐、对生活的热爱。
本文从孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛声写起，廖廖数语简笔勾勒了一个寒冷
凄清的冬夜，——声无依无靠的笛于，勾起了“我”对人生的初次体味与舔尝。 “我”对
音乐的理解与感悟也就从这里开始了。随后，作者又写到了大自然的音乐——雨声，无
论小雨、中雨还是大雨响在“我”的耳畔，总能激起“我”心灵的共鸣，情感的跳荡和
美好的希望。 “我”对声音的痴迷促使“我”去学着唱歌，并开始了对艺术的思考：
“所有的动人的歌曲似乎都带有一点感伤”， “莫非，艺术是属于弱者、失败者的?”
思考的同时， “我”开始进入到音乐的每一个领域：戏曲、西洋歌曲、苏联歌曲、大师
们的钢琴曲乃至流行歌曲、通俗歌曲，不一而足。河北梆子最让“我”动情，西洋歌曲
催“我”向上，苏联歌曲“点燃我青春的火焰，插上我奋飞的双翅”，使“我”认识到
艺术其实也是属于强者的，大师们的钢琴曲使“我能够健康地活着，继续健康地活下
去，战胜一切邪恶和干扰，工作下去，写作下去”，流行歌曲和通俗歌曲也都能打动
“我”的心。作者最后说： “人生因有音乐而变得美好、更难于被玷污、更值得了，不
是么?”作者的感情在细腻的描绘中呈现出清晰的线条与层次，这是一条音乐对“我”
生命的影响的线，另有一条线与之交错同行，就是“我”对音乐的理解与感悟的线。音
乐使“我”的人生发生了改变， “我”对音乐的认识与思考也随着自己的成长日臻成熟
与深刻。
音乐交织融汇在“我”的生命中，而“我”也用生命去诠释g6美好的音乐。活在声
音的世界里，何等美好!作者用优美的笔调赞美了音乐，赞美了音乐中的人生。
文中综合运用了多种修辞手法，增强了语言的表现力，�信疟取⒈扔鳌⒎次省⒎�
复、通感等。例如“无影无踪，无解无存，无体积无重量无定形”这七个“无”运用反
复的手法写出了声音的特点。 “一个真正的强者，一个真正激越着和欢快着的人，未必
会唱很多的歌。一个财源茂盛的大享未必会去写企业家的报告文学。一个成功的政治家，大约不会去作特型演革命领袖。一个与自己的心上人过着团圆美满的夫妻生活、天
长地久不分离、人丁兴旺、子孙满堂的入，大概也不会去谱写岭唱小夜曲”这／，乙句话运
用排比表现了作者对艺术的思考与感恬的过程。 “苏联歌曲成了我生命的一部分，我生
活的一部分，我命运的一部分”运用排比和反夏的手法表达了“我”对苏联歌曲的深情
怀念，它对“我”人生与命运的影响是极大的。 “听坠子就好象听一位热心的、大嗓门
的、率真本色中流露着娇憨的大小姐的白话”，运用比喻的手法将坠子的风格特色描绘
得生动而准确，给人留下鲜明的印象。 “肖邦的钢琴协会奏曲如春潮，如月华，如鲜花
灿烂，如水银泻地”，运用通感，将听觉的感受诉渚视觉，化无形五色为有形有色，别
有一番风致。另外，文中还有许多反问句，饱含了作者的深情与思考，也是耐人寻味
的。
[教学设计依据]
关键词：创设情境 自读自悟 积累词句
本单元选取的主要是有关文学艺术方面的文章。要求学生“看看作家们对文学艺术
的体验和感悟，以此生发的对人生的思考和认识，以丰富自己的文化素养。”
《在声音的世界里》是一篇谈音乐的散文，文笔优美，表达流畅，主旨深刻而又含
蓄，读起来有一定难度，要着重领会作者对音乐的理解和感悟，而不只是音乐本身。因
此学习这篇文章要反复地“读”，细细地“悟”，当然，要达到“读”、 “悟”的目
的，阅读过程中创设情境，激发兴趣，扫清“音乐盲点”，探索学法等都很重要。
为了让学生通过自读能较轻松地达到阅读要求，结合学生实际音乐理解水平(流行
音乐充斥耳膜，高雅音乐知之甚少)，选取合适的音响材料适时播放，创设情境辅助学
习，利于激发兴趣，提高效率。此外，本文是一篇自读课文，是一篇表达作者对音乐的
理解和感悟的文章，很多感受需要学生自己去领悟，即使一节课时间有的地方不能理
解，也不要勉强包办，学生会在自己的生活中去体会的，总之，一句话——放手放心，
让学生自读自悟。
在自读自悟过程中，积累优美词句的学习目的也无形地达到了。
以上浅见，是四次教学实践得失的总结。
[教学流程设计]
一、音响引入，板书课题
让学生放松身心，闭上眼睛(用音像资料时，避免背景画面分散学生注意力)听几段风格鲜明的曲子，每段不超过两分钟。 (如激越欢快的《金蛇狂舞》 《春节序曲》 《黄河
大合唱》 《天地喜洋洋》等，宁静优美的《春江花月夜》 《渔舟唱晚》 《蓝色多瑙河圆舞曲》 《摇篮曲》等，明朗充实的歌曲《喀秋莎》 《我们走在大路上》 《走进新时
代》，凄婉悲切的《二泉映月》 《病中吟》 《化蝶》 《杜十娘》等)各种风格任选一段
即可。听后试引导学生简要谈谈听后感受，不苛求深刻透彻，说出真实感受即可。然后
引出“王蒙”及《在声音的世界里》并板书课题；
王蒙，1934年生，北京人。当代著名作家。处女作是长篇小说《青春万岁》，他的
短篇小说《组织部来的年轻人》，震动了当时的文坛。主要作品有《蝴蝶》 《春之声》
《轮下》等，
二、初读课文，初步感知
1、指导学生读“自读提示”，明确阅读目标
“着重领会作者对音乐的理解和感悟，学习文中描写音乐的优美词句。”
2、初读课文，并试找出文中写到了哪些形式的音乐，要求运以前学过的“圈点批
注”阅读法作圈点批注。
3、师生归纳明确：文章依次写到： “笛声”——“风雨声”一一“所有动人的歌
曲”——“民族音乐”——“西洋音乐”——“苏联歌曲”——“音乐大师作品”——
“流行歌曲、通俗歌曲”。
三、细读课文，深入领悟
1、典型导读，探索学法
以第一段写孤苦的“算命瞎子的笛声”为例，晶读此段以我国杰出民间艺术家阿炳
的不朽之作《二泉映月》为背景音乐，边读边悟。
先指名一学生朗读，并要求其他学生标画出描写笛声及作者心理感受的词语。
笛声：呜咽抖颤 如泣如诉轻回低转
人生感受：无依无靠艰难困苦 孤独凄清
力求让学生意识到：作者在音乐启蒙的同时，更多的是一种人生的启蒙，
来对各种音乐的认识理解，包含着更丰富的人生体验，即生活体验。
2、自读自悟，交流体会
布置学生自读余下内容，和作者一起去理解领悟各种形式的美好音乐
中描写音乐的优美词句，并勾画出文中描写音乐的优美词句。
同时，可用中低音播放几支优美动听的曲子，让学生在首乐氛围中去读去悟。
读后组织学生以小组为单位讨论交流(4——6人为一小组，一名组长)，取长补短，
加深理解。
3、缀玉连珠，领悟归纳
引导学生整体感受各种形式的音乐的共特同点，以及音乐对人生的影响。试以“音
乐是——，它能使人生————。”的句子概括。
a处可填“美好”、 “动人”、 “奇妙”、 “能入耳牵心，移神动性的”等。
b处可填“更美好”、 “更沌洁”、 “更充实”、 “更快乐”、 “更有力量、勇气”
等。
也可让学生找出文中能概括全文的句子来归纳，即最后一段：“人生因有音乐而变得更美好、更难于被玷污、更值得了，不是吗?”
四、再读再悟，拓展延伸
再读课文，让学生也学学王蒙老师，也来谈谈对自己喜爱的熟悉的音乐或是其它形
式的艺术(舞蹈、绘画、雕塑、杂技、魔术等)的理解与感悟，以小组交流形式展开。
激励学生到生活中去发现美、领悟美。创造美。
王
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龚小勇
编辑：作文地带
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