作文地带题目：《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)
文章细节：作文地带 标题：《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)
一、教学目标：
1、 知识与能力
积累生字词、学会生动的描写方法
2、 过程与方法
体会饱含感情的语言
3、 情感态度与价值观
让学生体会今天生活的幸福，懂得珍惜和感恩。
二、教学重难点：
1、 重点
体会饱含感情的语言以及生动的描写方法。
2、 难点
体会文中作者“苦中带涩”的感情，让学生体会生活的幸福。
三、教学准备：
1、 学生准备
生字词、课文预习。
2、 教师准备
上网查找三年自然灾害的文字资料和图片。
四、教学过程：
课堂板块 教师活动 学生活动
赏柳叶风姿 1、出示几组柳叶的图片，请同学们说说柳叶给你的印象，用一两个词语或诗句来概括。
2、情感导入：如今，我们种植柳树是看中了它的欣赏价值，可是在那个特殊的年代里，柳树却具有实用价值。今天就让我们走进作家宋学孟的童年。
3、介绍作者，疏通字词。 1、思考后回答“生机勃勃、赏心悦目”、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等等。
2、了解作者，在书本上划出重要字词并积累。
抢柳叶救命
1、请同学们找出课文中描写抢柳叶儿的语句，并说说描写生动在哪里？
2、总结：课文的第9—11小节是主要描写抢柳叶儿。
3、问：人物的动作描写用了哪些传神的动词，景物描写有几处，各有什么作用。
1、看书并在书本上划出相关语段。交流、回答。
2、答：描写生动在于两点：一是人物的动作描写，二是景物描写。
3、答：传神的动词有：看、甩、踩、勒、吐、抱、缓、爬、蹭。
第十小节的景物描写：描绘了乡村清晨静谧的情景，一方面说明我们为了抢在别人前面而起的很早，柳叶儿在那时很抢手，另一方面表现我作为儿童的观察入微的性格和童心童趣。
第十一小节的景物描写：用一个比喻句表现我作为儿童的丰富的想象力，以及在当时我由于极度饥饿而产生的近乎真实的错觉。
尝柳叶味道 1、请同学们找出课文中描写吃柳叶儿菜包的语句，并说说生动在哪里？ 1、看书并在书本上划出相关语段。交流、回答
2、答：课文12小节描写了奶奶做柳叶的详细工序是为了去除柳叶的苦涩味，以及我吃柳叶时的快乐情态，十分真实动人。13小节对我吃饱后肚子的样子描写看似夸张，实则是对当时极度瘦弱又极度饱胀状态的真实写照。
悟柳叶深情 问：作者对柳叶是怎样的感情，为什么？ 1、 答：特殊的
有感激，文章的首尾呼应，对柳叶深情赞美。
有感慨，末尾作者希望人们能够忆苦思甜。
品童年生活 1、在前面对“抢柳叶救命”、“尝柳叶味道”的研读基础上请同学们思考并讨论，作者的童年到底是“苦”还是“乐”？
2、请同学们思考，如此艰苦的生活为什么在作者看来会是“乐”呢？
3、柳叶儿的味道是什么样的？
作者的童年生活味道是什么样的？ 1、展开讨论
“乐”体现在文中语句“全家最乐的便是我”、“心里确是美滋滋的”、“满心里香的不行”等等语句。
“苦”是因为那时自然灾害很严重，大家没有吃的，很多都饿死了，柳叶都要抢，都成了救命的东西。我吃的肚子都快弄破，肚皮像纸一样薄。
2、思考后回答：因为作者那时才只有八岁还小，可以说是“年少不识愁滋味”。
3、思考后回答：都是苦中带涩的味道。
共忆苦思甜 1、 今天人们吃不吃树叶、野菜？
如果吃的话和课文的情况是否相同？
2、你的童年和作者比起来有什么不同？
3、面对中午食堂里一些同学的浪费粮食情况，假如你是本文作者，你想对他们说什么？（提示：注意口语交际的格式和注意点） 1、思考讨论。
2、讨论交流。
3、在笔记本上完成，交流。
五：课后作业
1、 积累咏柳诗句五句。
2、 完成练习册
王朝一
编辑：作文地带
版权声明：本栏目内容均从网络上收集，供仅参考，这些资料可能并不完整，有效性和正确性也无法保证。本站并不拥有这些资料的版权，版权属于原版权所有人。