作文地带题目：秋声赋 教案教学设计(苏教版高一必修四)
文章细节：liuxuepaper.COM 标题：秋声赋 教案教学设计(苏教版高一必修四)
吴艳
教学目标：
1 通过诵读，品味本赋的语言特点，体味作者历尽沧桑之后透悟的淡泊的心境。
2 掌握文中出现的实词、虚词和文言句式。
3把握如何把抽象无形的东西写得具体可感
教学重点：通过诵读，品味本赋的语言特点，体味作者历尽沧桑之后透悟的淡泊的心境。
教学难点：把握如何把抽象无形的东西写得具体可感
课型：讲读结合，研讨为主，品味为辅。
课时安排：两课时
第一、二课时
一、导入课文：
一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。记得我们学习《长亭送别》的时候欣赏到这样的句子 “碧云天、黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林最，总是离人泪”，同时也提及它化用于范仲淹的《苏幕遮》，当时我们要求大家去查，下面我们检查一下，看看哪位同学真得去查了？（学生背诵，师总结）。其实在中国的诗句中，颂赞秋的文字还有很多，比如杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车座爱枫林晚，霜叶红于二月花”，再比如马致远的《秋思》（齐背）。那么，宋代文坛领袖欧阳修又是怎样来写秋天的呢？
二、自由朗读课文：
下面我们先从头至尾把文章朗读一遍，注意读准字音，读顺句子，同时思考一下，文章哪些自然段是直接描写秋天的？
三、研读课文1-2小节：
1、齐答哪些自然段是直接描写秋天的？
答：第一、二段。
2、第一自然段是描写的什么？秋声（齐读）。
找找看，在这一段中哪些词是描写秋天的？
这些词写出了秋声的什么特点？（用自己的语言来概括）
再把这些句子读一读，看看作者是用哪些方法来写出秋声的这些特点的？
比喻 本体是秋声，喻体是波涛夜惊； 赴故之兵。
3、如果说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是什么呢？讨论一下，如何来概括这一段的主要内容：（生可能答）秋之状
问：这一段从表达方法上看又可分为两部分哪两部分？
答：从“秋之为状---余烈”是描写，后面是议论。
师：从字面上看第一部分是写秋之状，怎样来写秋之状的呢？色、 容 、 气、 意
问：秋之意是什么？这四个字里面又体现了一个怎样的过程？
答：神韵 由形到神的过程
读到这里，我们可以理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。”
可见作者写秋状其实是为了写秋声的由来，写出了秋声什么样的特点？(悲)
古代杀人犯处斩，大都放在秋季，称之为秋后处斩。如果说第二段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀。
重读第二段。
小结：第一段写秋之声，突出其悲的特点，第二段写秋之声，交代悲切的原因，后半部分议秋之心，突出肃杀之气
板书：
角 度 特 征 主观感受
秋 声 淅沥萧飒 如风雨骤
奔腾砰湃如波涛夜惊 鏦鏦铮铮
如军队夜行 凄切悲凉
秋 状 惨淡 清明 栗冽 萧条 丰草色变 佳树叶脱 肃杀寂寥
对于自然之秋的这种肃杀之气，古人也有种种说法，如《礼记》：“天地严凝之气，始于西南而盛于西北，此天地之尊严气也，此天地之义气也。” 称秋气为义气，《礼记》云：“孟秋之月，征不义，戮有罪，严断刑，天地始肃。”可见在古人心目中，早已把秋与杀戮紧紧联系在了一起。所以在接下来的内容中作者又列举了哪些跟秋有关的例子？
秋 义 刑官 兵象
阴阳五行
五声六律 肃杀寂寥
六 研读课文第三小节
1、面对充满肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢，下面我们一起来齐读文章第三小节。
先看 写的是什么？议人生。 发表了作者怎样的人生感叹？
感叹为追逐一时的功名，而落得心力交瘁，华发早生。
2、解题：
对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。”另一种认为“同以往的许多‘悲秋’之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。”
你认为哪一种观点能够成立。也可以结合我们以前学过的欧阳修的作品来谈一谈。
师明确：从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。为什么这么说呢，下面我们不妨来了解一下欧阳修的生平。
投影：欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州（提及《醉翁庭记》）；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的《秋声赋》流露出了这种希望与世无争，修身养性的思想。
《秋声赋》作于嘉佑四年(1059)，欧阳修时年53岁，是他继《醉翁亭记》后的又一名篇。它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代文赋的典范。
七、总结全文：
文章第一段写作者夜读时听到秋声，从而展开了对秋声的描绘。文章开头，作者简捷直人地描画了一幅生动的图景：欧阳修晚上正在读书，被一种奇特的声音所搅动。这简捷的开头，实际上并不简单，灯下夜读，是一幅静态的图画，也可以说，作者正处于一处凝神的状态中。声音的出现是以动破静，引起了作者的注意，不禁去倾听它，同时，也就惹动了文思。这样由伏到起，在动静的对比中，文势便蓄成了，有了这种文势，下面的文章便仿佛是泉水涌出，自然流泻。接下来，是作者对秋声一连串的比喻，把难以捉摸的东西变得具体可感。作者通过由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。这也就回答了作者闻声惊惧和感叹的原因。
第二段是对秋声的描绘和对秋气的议论。首先，作者概括了平日观察所得，运用骈偶句式和铺张渲染的赋的传统手法，抓住烟云、天日、寒气、山川等景物，分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画。而对秋状的描绘，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。然后，是对秋气的议论。“丰草”四句，作者把草木在夏天和秋季作对比，通过对比，指出草木之所以摧败零落，是秋气施加强大威力的结果。在此基础上，议论又进一步展开。“夫秋，刑官也”到这一段结束，作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。这是宇宙生成的哲学思考，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。
第三段是全文的题旨所在，作者由感慨自然而叹人生，百感交集，黯然神伤。这一段，作者在极力渲染秋气对自然界植物摧残的基础上，着力指出，对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重。
第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和呜，衬托着作者悲凉的心境。结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者似乎也要同声一叹。
解说：欧阳修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春天辞去开封府尹的职务，专心著述。这时的欧阳修，在政治上早已经历了多次贬官，对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，正处于不知如何作为的苦闷时期。在《秋声赋》中，作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。
《秋声赋》写秋以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。
更应该提到的，应是《秋声赋》在文体上的贡献。注重骈偶铺排以及声律的赋到了宋代以后，由于内容的空乏和形式上的矫揉造作，已经走向没落。欧阳修深明其中之弊，当他的散文革新取得了成功之后，回过头来又为“赋’’体打开了一条新的出路，即赋的散文化，使赋的形式活泼起来，既部分保留了骈赋、律赋的铺陈排比、骈词俪句及设为问答的形式特征，又呈现出活泼流动的散体倾向，且增加了赋体的抒情意味。这些特点也使《秋声赋》在散文发展史上占有了一席很重要的地位。
七、作业：读书全文，背诵名句。
板书：
第一课时：
角 度 特 征 主观感受
秋 声 淅沥萧飒 如风雨骤
奔腾砰湃如波涛夜惊 鏦鏦铮铮
如军队夜行 凄切悲凉
秋 状 惨淡 清明 栗冽 萧条 丰草色变 佳树叶脱 肃杀寂寥
第二课时：
秋 义 刑官 兵象
阴阳五行
五声六律 肃杀寂寥
秋声赋
一、 秋之声
二、 秋之状
三、议论：由感慨自然而叹人生
四、秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独。
吴艳
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