作文地带题目：《老王》 教案教学设计(人教版八年级上册)
文章细节：liuxuepaper.COM 标题：《老王》 教案教学设计(人教版八年级上册)
四问擎起《老王》主题的天空
_______品读老王送礼的细节的
张玲
教材分析：《老王》一文，文章内容及主题学生较容易掌握，但就本文主题精神内涵的深层次挖掘，却不容易。本节课在了解和掌握本章大意的基础上，通过对“老王给我送鸡蛋”这一情节重点探讨，走入人物心理和精神世界，以体悟主题，以此唤起读者对弱势群起的敬爱和关心，以及反思怎样关爱弱势群体。七八年级的孩子，对事物的认识往往是感性认识，不会深层次思考问题，但处于青春期的他们是为活跃，好思考。所以，本节课对《老王》主题的探析，我设计为问题环环相扣展开式来挖掘主题。因此，本节课的目标是：1、深入分析“老王给我家送鸡蛋”，了解老王的善和苦；2、通过我的愧怍，体会怎样关心他人。本节课的教学难点怎样抓出老王精神上的高尚和孤苦。
导入：《老王》一文，杨绛用朴素平淡的语言对老王的正直善良的人性光芒进行倾情礼赞，并通过自己的反省呼吁人们要尊重、关心、平等地对待弱势群体。今天我将从“老王给我家送鸡蛋和香油”这一情节，从老王言行中看似矛盾的细节入手，以四个问题为纽带，对《老王》进行主题探究。
问题一：快速找出“老王送礼”中这一情节中，老王言行矛盾的细节？
矛盾细节：他送作者东西，不是要钱，但为什么当作者一定要给他时，他也“站着等我”，“一手攥着钱”走了？
问题二：这矛盾后面隐藏着什么样的秘密？
⑴为什么不要钱？
分析：老王送礼是为了表达对作者一家的感谢之情，所以送东西不要钱。
⑵为什么又接受了钱？
分析：一方面怕“我”真给托人给他送钱，平白给“我”添麻烦；另一方面，怕“我”不安，怕“我”觉得欠一个人情。所以一向憨厚老实的老王默认了。这其实是替作者着想。可见老王是一个多么善良淳朴的人。
（老师补充背景，让学生进一步了解，文革期间鸡蛋和香油的珍贵。让学生进一步感知老王的善和知恩图报，重情重义。）
总结：一个垂死之人，一个最需要别人关心的人，却在临死之前想到的是关心别人，事事替别人着想，这是多么的可敬，多么的难能可贵。
问题三：老王说自己送东西不是要钱，那么老王真正想要的是什么？
分析：在老王看来，作者一家俨然是他的恩人、朋友和亲人，孤苦无依的他在自己最后的日子里，渴望得作者一家的朋友般的关心和亲人般的温暖。
过渡语：老王想要的，作者给了吗？ 没有。
问题四：当老王满怀感激之情，渴望家人温暖之心到我家送礼时，我的哪些行为让他感到“生分”？“我”的愧怍之久从哪些词语可以看出？
⑴我是怎么做的？
分析:我硬要给老王钱；我怕病入膏肓的老王，忘了请他喝口水，没想到请他坐坐，更没有送送他，扶他一把；
⑵我的行为对老王有何愧怍？
分析：
正是这份愧怍，让我们反思到“帮助”一词的真正含义应该是：要尽可能地从物质和精神层面去帮助弱势群体，给他们足够的关怀。正是这份愧怍，让我们知道了人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。我们要用人道主义善待生命、关爱生命，不是高高在上的、傲慢地给予，而是对生命的尊重，关心和平等地对待。
教学反思：本节课我本以为学生能很轻松地找出老王不要钱，但还是接受了钱的原因。但学生理解起来较难。而这个原因正好是深刻表现老王的善良和孤苦的主要情节，也是作者愧怍的真正原因，也是主题的集中体现之处，所以，在以后的教学中要特别注意这一问题的解决。我想如果先问：为什么不要钱？再问：老王说自己送东西不是要钱，那么老王真正想要的是什么？最后问：为什么又接受了钱？学生很容易理出：表示感谢我一家———渴望获得亲人般的温暖———一切替他人着想。这一过程是首先让学生感受老王的精神需要到品德高尚。学生把握起来更容易。
张玲
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