《鹤群翔空》 教案教学设计(人教版下册)

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作文地带题目：《鹤群翔空》 教案教学设计(人教版下册)
文章细节：liuxuepaper.com 标题：《鹤群翔空》 教案教学设计(人教版下册)


 江口涣 
教学目标： 
1、掌握生字词； 
2、领悟课文内容，提高阅读理解能力； 
3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。 
教学重点、难点： 
理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。 
教具准备：投影仪、自制投影片 
教学时间：一课时 
教学过程： 
一、导入 
  同学们，上节课我们领略了在天空中翱翔的鹰，那鹰的雄姿给我们留下了深刻的印象。本节课我们共同来欣赏鹤在空中的壮美。（出示教学目标）
二、学生朗读课文，完成下列问题： 
1、给自然段标序号，并划出生字词； 
2、理清文章结构，划分层次。 
反馈：1（出示小黑板） 
①读准下列加点字的读音： 
蜿蜒  伫立  绮丽  湮没  剽悍   飓风 飞飏   
②理解下列词语： 
无可言喻：（不能够用语言说明白。） 
无济于事：（对于事情没有什么帮助。） 
（针对问题2学生讨论、教师提问、总结，教师板书） 
第一部分：（1—9）鹤群翔空（雄姿） 
第二部分：（10—16）鹤鹰之战 
第三部分：（17—25）救助伤鹤 
三、学生读第一部分（思考：鹤群翔空美在哪里？） 
反馈：（学生讨论，师生共同总结） 
（一）队形美（雄壮）    
（二）姿式美（轻柔） 
四、教师重点分析第二部分 
（学生朗读这一部分并回答下列问题：） 
1、作者为什么要写一只苍鹰来袭击？ 
2、为什么弱小的鹤能战胜苍鹰？ 
（教师提问，学生讨论，师生共同总结） 
3、在鹤鹰之战中使用了许多动词、形容词，请同学们在课文中划出来。 
4、鹤鹰之战体现了什么精神？ 
（学生讨论并归纳） 
五、让学生自己分析第三部分 
（学生读课文，解决下列问题） 
  1、找学生简述救助伤鹤的场景， 
  2、引导学生展开想象，体会鹤的心里活动（出示幻灯片） 
（教师提问，学生思考并回答，师生共同订正。） 
六、让学生自己总结本文的中心 
（学生思考、讨论、总结，教师点拨） 
    本文通过对________________________ 的生动描写，赞扬了鹤群 __________________________的精神。 
七、本节课小结（略） 
八、质疑（内容略） 
九、课堂练习： 
 1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”； 
 2、完成课后练习一、二。 
     附：板书设计 
鹤 群 翔 空 
江口涣 
   第 一 部 分（1 — 9）：  鹤群翔空   雄壮  轻柔   外在美 
   第 二 部 分（10—16）：  鹤鹰之战   团结  勇敢   内在美   第 三 部 分（17—25）：  救助伤鹤   互助   坚强 
   本文通过对_________________________的生动描写，赞扬了鹤群____________________________ 的精神。  
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《鹤群翔空》的教案
教案设计者：陈铁梅  年级：高二  班级：22班  教材版本：蒙古族高级中学教科书（试用本）第四册23课  2009年6月4日 
结构化问题/任务 教学目的 重  点 难  点 对学生的要求 反 思 
1、 快速浏览课文，领悟主题思想，用自己的话说出对课文的理解、感受；理清思路，找出反映全文主要内容的中心句。 训练学生在阅读中充分阅读语言材料，整体把握作者的写作意图和作品的思想倾向。 基本理解课文内容，迅速搜索重要信息。 迅速搜索重要信息。 大胆地表达自己的见解，并和大家交流心得，共同学习、进步。 每个人的社会背景、生活环境和情感经验，以及语言水平都是不一样的，所以每个人对生活的理解和对语言材料的把握也不可能相同。 
2、 课文通过哪些画面来展示鹤群的美？可多角度欣赏，自由举例分析。（片段朗读，自由发言，教师点拨） 
鹤群翔空/鹰鹤大战/救助伤鹤 学会简要的讲述、复述；学会“敢于发表自己的意见”。 老师要及时鼓励、赞赏、点拨学生的表现。 说出完整的、5句以上的话。 做有准备的发言，表达有一定的条理，注意语言美。 使学生的表达能力得到稳步提升，培养自信心和积极性，养成大方的态度和文明语言的习惯。 
3、认识、理解、运用 
①给下列加点的字注音 
伫zhù立  飞飏/飞扬 旋xuán涡wō 乍zhà一看  冉rǎn冉高飞 湮yān没mò 剽piāo悍/彪biāo悍  清除文字障碍。 在语言环境中去理解词义、运用词语。 理解同一个汉字的多种含义。 
读准字音、正确书写、根据上下文理解词义。 识字写字教学作为认读汉字和学习普通话的辅助工具，立足于用。离不开老师的引导。 
寡guǎ不敌众/沉默寡言 束shù手无策  无可言喻yù/不言而喻/家喻户晓  凌líng空疾翔/盛气凌人  精疲力竭jié/筋疲力尽  引吭 
háng高歌 无济jì于事/假公济私/同舟共济 一齐/一起 
盛气凌人：傲慢的气势逼人。凌，侵犯，欺压。 
假公济私：假借公事的名义，谋取私人的利益。 
同舟共济：大家坐一条船过河。比喻在艰险的处境中团结互助，共同战胜困难。
一齐：侧重表示时间上的“同时”。一起：（空间上） ②结合课文，理解下列词语的意义 
伫立：长时间的站立。 
绮丽：鲜艳美丽。 
轻盈：形容女子身材苗条 
剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。。 
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题 
盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞 
湮没：埋没。 
乍一看：起初一看。 
3、 想想鹤群有哪些与人性相通的特性。 
亲情美、协作美、群体精神 启发学生正确理解文章的主题。 说说团队力量的体现。 动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧，鹤群的团队精神也的确值得我们学习，动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。  
4、布置作业  
 以《伤鹤救走之后……》为题，写一个片段，想象鹤群的命运。  要求：1、自由发挥想象力，体现出鹤群之间的亲情美。2、文字清晰，350字以上。 
鹤是一种形似鹭和鹊的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤了，其次还有灰鹤、白鹤等。 
这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹，作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次，战前又有两个小的层次，前一层写“—”字形横队的飞翔貌，后—层写变换方向。战后，也分两层。—层是护送，—层是远飞。 
1、赏析“鹤群翔空”： 
●青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，成“一”字形横队飞翔，在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中，鹤群一齐掉头向左转，变换成“单列纵队”，而后又在排头大鹤的率领之下，一只接一只向右旋转，冉冉升腾。（片段朗读） 
●由远及近：从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”  从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾”。 
板书设计： 鹤群  鹤群翔空—队形美、姿态美（外在美）—喜悦、赞美之情 
●观察细致入微，并且连用比喻，形象地描绘了一副飘逸灵动的图画。鹤的队形在变幻，流动的画面尽情演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水．在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽！鹤姿曼妙，鹤声悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛？  
2、赏析“鹰鹤大战”： 
●鹤群的美远不只表现在它壮观的外表，鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面，为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美。 
●苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一团，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。 （片段朗读） 
〔引导完成板书：鹰鹤大战——亲情美、协作美——敬佩、赞叹之情） 
●“鹰鹤大战”之我见。 
观点一： 
鹤群不惧鹰的利爪，在同伴被抓之后，一齐悲痛啼鸣，而后又齐心协力，拼命向苍鹰扑去；它们“宛如暴风中飞转的云堆”，迅速将苍鹰淹没在“旋涡”里，最终逼退苍鹰，改变队形，“如盘状蚊香拉长的形状”，继续升腾。  
（鹤在遭遇危难的时刻，凭借与身俱来的生命属性，依靠同伴的集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰，作者运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地刻画了一次绝美的战斗，尽管画面浸透了鹤的血渍，呈现出的却是鹤群的壮美。鹤间的团结协作精神不正是我们人类所急需的财富吗？鹤间的亲情不也令找们羡慕吗？〕
观点二 ： 
苍鹰奋力滑行，飞到鹤群上空，疾速转身，箭似的冲进鹤群的圆形队伍，它壮勇剽悍，迅速捕获到猎物，但终因寡不敌众，敏捷悠然地钻出鹤群，闪电般消失于山间。（片段朗读） 
鹰袭鹤群是自然界弱肉强食的法则之一，作者以客观冷静的笔调描写了鹰的突袭过程。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念，否则就有悖于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武，它从不与俗鸟为伍，独自傲然徜徉于天际，张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略，可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和潇洒，鹰的雄姿和气概的确让人敬佩，它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢？（片段朗读） 
〔引导完成板书：鹰鹤大战——亲情美、协作美——敬佩、赞叹之情） 
3、引导赏析“救助伤鹤”：  
一只伤鹅飘摇欲坠，鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣，立即有两只大鹤翻飞而出，引吭高鸣，为伙伴加油打气，后来竟至于将伤鹤扶上翅膀，单翅奋飞，盘旋于高空等候的鹤群这才放心地恢复队形向高空升去。 （片段朗读） 
（这是蕴涵着无价亲情的感人一幕，鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉，字里行间流露的担忧因鹤群起伏，成功救助带来的欣喜随鹤群升腾，敬佩之情顿生，牵挂之情恒久。）  
（引导完成板书：救助伤鹤——亲情美．合作美——惆怅、牵挂之情）  
附资料：  
材料一：片段欣赏 
我的狗慢慢走近它，当时，突热从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的老麻雀，势如飞石一般，正投到狗的面前来，它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望和哀求的叫声，两次投向那齿牙发光张大的口边。它为救护而来，用天上自己的身体庇护自已的小雀儿，但它整个的小身体为恐怖而颤栗了，它的音调哽咽而怪异，它虽恐怖失神，却还是愿意牺牲自己。  
（屠格涅夫《猎人笔记》）  
材料二：片段揣摩  
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 
（ 通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”、“跳动”等词语，描写了鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的宠爱之清。）  
板书设计：  
鹤群翔空 
江口涣：日本小说家、评论家。原标题是“鹤”。 
鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情  
鹰鹤大战——亲情美、协作美（内在美）——敬佩、赞叹之情  
救助伤鹤——亲情美．合作美（内涵美）——惆怅、牵挂之情 

彭艳明