《咏雪》教学设计 (人教版七年级上册)

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　 [教学目标] 
　　知识目标： 
　　文言文，积累常见的文言词语。 
　　背诵两篇短文。 
　　能力目标： 
　　1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 
　　2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 
　　情感态度与价值观目标： 
　　在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 
　　[教学重点] 
　　指导学生掌握学习文言文的方法。 
　　[教学难点] 
　　两个咏雪佳句的评析。 
　　[教学方法] 
　　1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 
　　2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？ 
　　3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 
　　[教具准备] 
　　多媒体课件 
　　[课时安排]1课时 
教学过程 :
一、激趣导入 
　　师：课件展示冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”（学生齐读）是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？ 
　　学生讲讲自己准备的故事。 
　　师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！
师板书课题
二、整体感知 自主探究
1、学生自由朗读，教师作以点拔。
2、学生示范朗读并做以点评。
3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。
（1）  、指名一位学生读，注意字的发音与诵读时的停顿，节奏。指名学生先点评，教师相机指导。
（2） 、   出示课件，读准记住太傅（fu）雪骤（zhou）尊君在不(fou)谢道韫（yun）
（3）、出示划有停顿的课文，全班齐读，教师相机点拨。
 4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，再次齐读课文。
三、分组讨论 质疑体会
学生按学习小组进行合作探究，
师：在太傅出题后，胡儿与道韫都各自从自己的内心出发回答了问题，这样的回答也许很多，但作者只录下了这两个，太傅对这两种回答，只是“大笑乐”，并没有明确表示谁对谁错，谁优谁劣，十分耐人寻味。学生讨论自己对俩个比喻的看法。
生：小组积极讨论。
生：各抒己见。
四、运用比喻想像写作
1、老师展示收集写雪的古诗句。（注意红色标注的字） 
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。  ——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。—岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。   ——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。  ——高群《对雪》
2、学生发挥想象，运用比喻也写写“白雪纷纷何所似？”再指名读一读，师生加以点评。
（老师自然过渡到介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料）
五、介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料   
1、介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料。
2、师：《世说新语。雅景第六》中还有这样一则故事也写小主人公的聪明智慧的：
王戎七岁，尝与诸小儿学字，看道边李树好多折枝，诸小儿竟走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。
     文中主要写了谁？他的聪明体现在哪里？找出文中句子，说说你的理解。
六、   课堂小结。
七、   布置作业。
1，      积累本上抄写有关写雪的名诗名句。
2，      如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将为谁颁发一个什么奖？为什么？
3，      熟练背诵全文。
八、   板书设计
 
          咏雪
谢朗    谢道韫
撒盐空中  柳絮因风起
（外在之形）  （内在之神）
 

纪玉兰