《雷电颂》教案 (人教版八年级下册)

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                   郭沫若       黄梅县刘佐乡中学  周和枝
学习目标：知识目标：1．初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。      
    2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。能力目标：1．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。    2．品味语言，理解语言中所包孕的深意。情感目标：  理解并走进屈原的内心世界。教学重点： 1、朗读理解内容与思想     2、体会象征含义，学习修辞手法教学难点：课文的思想内容，象征含义教学时间：2课时教学过程          第一教时一、导入：同学们，有这样一个人，他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。二、(同学们查找有关屈原和郭沫若的资料，并进行交流，了解屈原和郭沫若。)介绍屈原屈原——名平，字原，又自云名正则，字灵均。我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汨罗江而死。屈 原 的 故 事战国时代，称雄的秦、楚、齐、燕、赵、韩、魏七国，争城夺地，互相杀伐，连年不断混战。 那时，楚国的大诗人屈原，正当青年，为楚怀王的左徒官。他见百姓受到战争灾难，十分痛心 。屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能，爱护百姓，很得怀王的信任。 这样遭到排挤，种种诬陷接踵而至，楚王撤销了屈原的官职，被流放。当时秦国势力大，.秦攻击楚国。屈原主张联齐抗秦，遭到拒绝，几次被囚 。楚国国势一天不如一天,失掉了对抗秦兵的力量。秦国占领了楚国大部分土地，楚要灭亡。满腹的忧愁愤恨，他写成了诗篇《离骚》。他越来越老了，但是复兴楚国的希望，却一天也没有熄灭过。 楚国要亡了！他来到了汨罗江边。他在清澈的江水里看见了自己的满头白发，心里像波浪一样翻腾起来。 这里的土地没被秦兵践踏过，是干净的。他解下衣服，包着江边的石头，用带子紧紧缚在自己身上奋力向江心一跳。爱国诗人带了楚国的干净石块，很快沉了下去。这天是五月五日。 百姓相信爱国诗人是不会死的，每年五月五日，他们摇着龙船，到处去寻觅诗人。他的爱国精神，已经在中国人民心中生了根。介绍郭沫若：郭沫若 （1892～1978） :作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作：诗集《女神》历史剧 ：《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》写作背景及意图：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。《屈原》在当年国民党统治的中心──重庆上演，产生过巨大的影响。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧最终被国民党当局禁演。剧情简介全剧分为：“橘颂” “受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选自第五幕的第二场，是全剧的高潮。三、检查字词字的读音：睥睨pì nì 波澜lán 发泄xiè 鞺鞺鞳鞈tāng tà 污秽huì稽首qǐ 迸射bèng 罪孽niè 脚镣liào 咆哮páo xiào 眩目xuàn 伫立zhù 木梗gěng 驰骋chí chěng 虐待nüè 雷霆tíng 徘徊pái huái 忏悔chàn 郢yǐng词语积累：睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。虐待：用残暴狠毒的手段待人。播弄：摆布。鞭挞：鞭打。比喻抨击。雷霆：1，雷暴；霹雳。2，比喻威力或怒气。踌躇：犹豫。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。驰骋；奔驰。徘徊；1，在一个地方来回地走。2，比喻犹疑不决。 3，比喻事物在某个范围
    内浮动、起伏。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。污秽：不干净的东西。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。四、 亲近作品午夜已经过去，黎明尚未来临时。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点在东皇太一庙正殿，神像林立，阴森可怖，给人以令人窒息的气氛。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。五、听录音说感受播放《雷电颂》朗读：http://zm.liuxuepaper.com/sound2-1kwld.htm，要求学生注意 不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评论。  
   你觉得本文在语言上有何特点？
   激情澎湃，气势雄浑。
六、 整体感知朗读全文 （注意不同句子，不同语段要用不同语气、语调、语速。）         
  第二课时一、问题探究：（1）与以往的课文相比，此文在形式上有什么特点？    是屈原的内心独白。
（2）屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?  课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的两方面的思想内容。
（3）根据两方面的内容 ,如何划分课文的结构呢? 
  第一层次 (1-8) ：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的  
      愤激和对光明的礼赞与向往。  第二层次(9-13)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
二、研读赏析1、屈原的独白写了哪些景象？风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”的群象2、作者在写这些景象时，运用了什么手法？仔细分析一下。      象征手法风雷电：象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江：象征人民群众；无形的长剑：指坚定的信念；土偶木梗形象：象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：是对社会现实极端憎恶
               而企求寄托灵魂的一方净土。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感3、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?  对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的 
热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。三、 评点屈原形象   你认为屈原是一个怎样的人？   爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。四、 跳读精思研讨：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！   这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风是改变黑暗的变
 革力量。（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？  这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与
追求。（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。 啊，你，你完全是一片假！  这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横
扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。2、《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？①拟人兼呼告 —爱憎表达最直接有力②排比和反复 —句式整齐，感情表达更强烈③多用短句   —语气急促，情感激烈五、对比引申把握抒情方式  与以前学过的郭沫若诗《天上的街市》《静夜》相比，《雷电颂》的抒情方
式有什么特点？ 分析比较：郭沫若的<<天上的街市>>、<<静夜>>与本文的不同。<<天上的街市>>、<<静夜>>都是借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，想象贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。“雷电颂”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而出的诗。”它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。所以感情鄙喷薄而出，不可阻挡。六、《雷电颂》的舞台说明   为舞台上屈原的动作、形象外貌作了必要的交代，为读者理解下文的震
天撼地的呼喊作了铺垫。七、结束语  这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他与风暴雷电已完全融为一体!让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。  正义和光明的化身。痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶奸佞们战斗到底。对风雷电的呼唤和歌颂，表现了他横扫一切邪恶的顽强战斗精神。虽桎梏加身，但不屈不挠，浩然正气凛然不可侵犯，充分表现了忠于祖国，热爱人民的高尚情操和崇高理想。屈原是正义和光明的化身，是战斗不屈的战士的形象。八、戏剧知识推介   戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧
的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。  戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，  
激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。板书设计：    雷电颂           郭沫若   风、雷、电     追求光明 象征   土偶木梗的群象     憎恨黑暗  

李卫民