《敬畏自然》说课稿(人教版八年级下册)

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                     许堂大桥中学  朱侠
一、 说教材，说学生
（一） 教材的地位、作用及学生特点
 《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文，属于科学小品文。单元主题为人与自然，要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉及宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生 玄思 。八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章，也还没有进行过宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的文章，转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。
  另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础知识。所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得一定的现代意识。
（二）教学目标
　 １、知识目标：
　　　⑴　识记、理解本课生字词。
　　　⑵　 理解“敬畏自然”的含义。
　　２、能力目标：
　　　⑴　整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。
　　　⑵　理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。
　　　⑶　揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。
　　３、德育目标：
　　　　培养科学理性精神和人文关怀精神。 
  4、美育目标：

    感受文章智慧诗意的言语。
（三）教学重点
 １、理解课文内容，把握作者观点。
　２、探究思考，理解关键语句的深刻含意。 
（四）教学难点
　１、概括要点，理解层层推进的论述方法。
　２、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙   的生命”的含义。
 3、辨证认识人与自然的关系。
二、说 教 法
（一）本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体课件，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。
 １、情景教学法：　利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。
　２、讨论点拨法。
 3、比较阅读法。将本文与《大自然的启示》比较，加深理解本文的文体特征。
  4、辩论法。以小组方式展开辩驳，加深对文章的理解，领会论证方法。
（二）、课时安排
　　２课时。
三、说过程
     第一课时
教学要点：
   初读课文，积累字词，整体感知；
    精读课文，理清行文思路，把握文意，理解作品的主旨。
    比较阅读，抓住作品的文体特征。
教学步骤：
一、 创设情景，引入新课
1、（多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的《人与自然》宣传片）
2、学生看后谈感受
3、师根据情况适时地导入课题
  倒下的是树吗？（宣传片中的一句话），几百年才长成的大树，人类可以在短短的几十分钟内让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化来的物种，可以在几十年间使它灭绝。这就是征服自然吗：人类还有什么办不到？可是，海啸、洪涝灾害、黑洞、禽流感、非典等等等等，已经触目惊心地站在人类面前。我们面对自然该如何去做呢？请读严春友的《人与自然》。
4、板书：课题及作者
 （设计意图：这篇议论性散文对天地自然的思索涉笔宏大，与学生的生活世界相距较远，通过播放《人与自然》的图片解说，拉近了学生与文本之间的距离，通过这个环节唤起学习的探究兴趣，消除学生的心理隔阂。）
二、初读课文，整体感知
1、细读题目
 问①说说“敬畏”的近义词、反义词。
 ②题目中隐含怎样的信息？
2、阅读全文，整体感知
 ①学生默读课文，圈点勾画生字词，初步感知文章。
 ②学生自由诵读（用自己喜欢的方式），并找出表达作者观点的关键语句。
（设计意图：题目是全文的“眼睛”透过眼睛可提前获得本文的相关信息，把握重点）
三、精读课文，探究思考
 1、作者是如何告诉我们观点的？
   （抓住议论的思路，通过对课文内容的再次回顾，启发引导学生）
2、这个观点的内涵是什么？
  分解成以下三个问题探究：
①“敬畏自然”意味着怎样对待自然？
②“敬畏自然”是要人类无所作为？
③为什么应该“敬畏自然”？
3、学生探究性阅读，教师适时点拨，适时播放多媒体图片
（设计意图：三个问题的设计，加快学生理解作者所说的“敬畏自然的内涵，图片的播放使学生对课文的理解，更直观、形象）
4、多媒体展示板书设计

      智慧
人类      敬畏      自然 宇宙
      生命
四、揣摩语句，学习语言。
  1、你同意下面的看法吗？（多媒体展示问题）
   尊敬的严教授：
    你的《敬畏自然》写得相当的条理清楚，但我认为你的第8自然段与全文格格不入，建议你把它改成陈述句的语气叙述。
                你的读者
2、学生讨论发言
3、归纳明确：（多媒体展示）
 反问是一种用疑问句式来表达意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
4、配乐齐读第8自然段，并注意把握语气及重音。
（设计意图：在学生充分感知课文的基础上，有意识的抛出这个问题，想让学生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研读上来，从而达到“点”“面”结合的教学效果。）
五、扩展延伸，比较阅读
  请同学们阅读《大自然的启示》一文，与课文比较，分析两文写作手法上的差异。
（多媒体展示《大自然的启示》一文）
大自然的启示
张玉庭
 古人有过一句极深刻的话：师法自然。
　　什么意思？大自然是老师！
　　说得真棒！大自然给我们上过的课的确很多很多，且一节比一节美妙，一堂比一堂迷人。
　　请听其中的三堂课。 
           （一）
　　ＡＢ本是两棵无关的树，只因被青藤紧紧地缠着，便在不知不觉中长到了一起，而自打长到一起，Ａ树上也就结出一种全新的果实，外形仍是Ａ，但味道却活似Ｂ。此事引起人们的思索，也就学着，模仿着，以人工的方式，有意识地让两种不同的树长在了一起，并果然结出一种全新的果实，这就是园艺学中一种重要技术——嫁接。
　　瞧！大自然多聪明，就这么一启发，园艺家就恍然大悟，一举学会了嫁接！
             （二）
　　有人为了晒东西，曾在相距不远的两棵树上拴了根铁丝，久而久之，铁丝形成的铁箍牢牢地勒进树干，硬是在树上勒出了一道深深的印沟。两年后，铁箍更是深深地勒进了树里，可怜的树看来必死无疑，但奇迹偏偏因此而发生──那坚强的树非但没有死，反而站得稳稳当当的，硬是把那可怕的铁箍活活地吞了进去！而这一切恰好被一位绝望之极的老人看到，也就重新得到了活下去的勇气！老人得的是癌症！当病痛无情地折磨着他时，他曾想到了自杀！但正是这棵树指点了他，他深感肃然，便对着树深深地鞠了个躬，他决定，学那棵树，与疾病抗争到底！他战胜了病痛活下来了！过了些年后，他临去世时说的最后一句话就是，感谢那棵树！
　　瞧！大自然给人的启示多深刻，虽不声不响，却给人以力量！
            （三）
　　知道珍珠的来历吗？别看它们瑰丽得像一颗颗星星，可来历却极像一场极可怕且极漫长的梦！这就是，自打一颗小石子突然掉进了珍珠贝那柔软的躯体，这可怕的噩梦就开始了！粗粝的石子不分昼夜地折磨着它，刺疼着它，但它坚强无比，不仅接受了这突如其来的苦痛，还毅然咬紧了它，不声也不响，就这么过了一年又一年，直到把它变成了一颗璀璨的珍珠！
　　是的，类似的故事很多很多！
　　成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚！
　　一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结！
　　温柔的水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧！
 蜜蜂在花丛间忙碌，那是在教我们勤劳！
　　含羞草默默地收拢叶片，那是在告诉我们切莫张扬！
　　是的，大自然是最好的老师！只要我们肯学，天天都会有收获！
老师点拨：
 《大自然的启示》是抒情性散文，语言形象、生动，有浓郁的抒情色彩；课文既有抒情性散文的特点，但内容是议论性的，通篇有议论的理路。
（设计意图：进行文本比较，可以更好的抓住本文的文体特征，进行横向比较，加以区分阅读。）
六、联系生活，领会观点。
１、引深：既然自然的力量是巨大的，人类无法与之比拟，那该如何对待自然呢？ 
２、学生讨论，各抒己见。若学生提到人类不应破坏自然，或当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，教师可因势利导，自然带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。 
 学生举生活中的例子。（洪灾、海啸、泥石流、臭氧层的破坏等）
教师小结：
　　 大自然的破坏力是人类始料不及的，有时是那样的无奈，人的力量显得那样微不足道。不爱护自然就会给人类生存环境带来破坏，甚至造成无法估量的后果。 
（设计意图：让学生把阅读体验与实际生活再一次联系起来，领会文章观点，思想得到升华。）
七、布置任务
　　师：如果我们以为“人定胜天”，破坏了这个家园，我们将无法生存，那么，我们应该怎样对待大自然呢？我们是不是要积极行动善待自然？让我们以实际行动，让心灵走进自然。请同学们以小组的形式准备资料进行下一课时的辩论。
第二课时
教学步骤

　　１、出示辩论题：人类应该征服自然。

　　２、资料准备：分小组搜集
３、辩论方法指导：
  辩论时要注意以下几点：
　　　⑴　赞成什么、反对什么，立场一定要鲜明，不可摸棱两可。
　　　⑵　说话要有条有理，更要有据可依，才有说服力。
　　　⑶　说话一定要紧扣话题，不要游离于中心之外。
　　　⑷　要善于从对方的发言中寻找漏洞，适时反驳。
　　４、分小组辩论，教师点评，评出最佳辩手奖、最佳合作奖等。
5、课外活动：每位同学写一则正确对待大自然的倡议书。　
（设计意图：为了让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵，组织辩论是最好的方法。学生会在资料的准备过程中接触更多的振聋发聩的事实、更多的前沿性的环保理论，同时，语言的表达能力、搜集整合资料的能力、团结协作的能力都可以在活动中得到发展与锻炼。倡议书的写作，更能对所学的知识深入应用，写作能力进一步得到提高。各位评委、老师： 
大家好！ 
我说课的题目是《敬畏自然》，它是人教版八年级（下）第三单元的第一篇文章。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。 
一 、说教材 
（一）对课文的理解： 
人是大自然创造的奇迹，可对于人与自然的关系问题，人类历来都是奉行自我中心主义，甚至宣称要征服自然。特别是随着近年来科学技术的发展，人类更是按照自己的好恶随意践踏自然，肆意破坏环境：开山垦荒、围湖造田、大肆捕杀野生动物、毫无节制地开采等等。当然，人类也因此付出了沉重的代价：干旱、水灾、泥石流、沙尘暴，还有那可怕的“非典”，这些无一不是大自然向人类发出的郑重警告。所以，人如何与自然和睦相处，如何创造美好、和谐的生存环境，已是新的时代主题，并且直接关系到民族与人类的未来。于是，人教版语文教材继七年级下册第六单元安排了诸如《珍珠鸟》等一系列保护动物、善待生命的相关课文后，在本册中又编排了以《敬畏自然》为首篇的第三单元，它们以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考，旨在引导学生关注人与自然的关系，培养其科学理性精神，进一步增强他们的环保意识。同时让学生明白，敬畏自然并不是走向“人定胜天”的反面，而是对“人定胜天”的发展，是对自然的人文性的探究。树立他们平等对待生命的意识,与自然和谐共处。激励学生爱自然，爱生命，爱生活。 


（二）教学目标: 
  1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的观点。 
2、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。 
  3、培养科学理性精神和人文关怀精神,树立平等对待生命的意识。 
（三）教学重难点 
教学重点： 
   辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的；学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。 
教学难点： 
    理解“敬畏自然”的内涵及体味文中富有哲理性的语言。 
八年级学生已经具备了一定的阅读 理解 分析能力，但对这种比较抽象的议论性散文，学习起来还是有一定难度。依据学生实际和新课标的“三个维度”的要求，制定了以上教学目标和重难点，体现的是“深课浅教”的原则。 
二、说教法 
新课标提出学生主体、教师主导的地位，那么教师在做到充分尊重学生主体把课堂还给学生的同时，更要发挥自己的主导作用，做到有序，有度 ，有的放矢的指导学生学习。见于学生学情实际，特采用情境导入法，在教学过程中，重点采用品析法，点拨法，探究法等探究文中富有哲理性的语言，以此为突破口，深化重点，突破难点。对学生进行语言训练和情感熏陶。实践语文课程标准提出的“培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和人生态度”的理念。 
三、说学法 
当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、探究法、情境体验法和资料汇编法等。  
四、说教学过程  
一、情境导入： 
美丽的自然风光令人赏心悦目，可自然有时也会给我们带来灾难。同学们，人与自然唇齿相依，息息相关。优质的自然环境是人们休憩生活的快乐家园，肆意破坏环境，就会使我们陷入无家可归的悲剧。我们究竟该用什么样的态度对待自然？《敬畏自然》会给我们指点迷津。播放幻灯片，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。在这里将课堂与生活、 时政联系起来，让语文走进学生的生活世界、 认知世界和情感世界，能大大激发学生学习语文的兴趣，同时对他们进行潜移默化的情感教育。 
二、整体感知： 
学生默读两遍课文，首先圈点勾画，找出文中表达作者观点的关键语句。其次，思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ 
这个环节可小声播放音乐，为学生创设轻松的阅读气氛和良好的自主学习情景，引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。让学生自主钻研课文，结合大屏幕提示的问题弄清作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。同时鼓励学生质疑解惑。 
三、研读赏析 
   本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，进行四人小组的合作讨论交流，然后汇报交流成果。 
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 
4、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面 前卖弄小聪明呢？  
（赏析略） 
新课标提出要培养学生合作讨论探究能力，作为一篇议论性的散文，设计此环节的目的意在让学生品味此文语言的哲理美和思辨美，引导学生学习作者如何用拟人手法浅显易懂、生动形象的说理，如何用反问加重语言的力量，激发读者的感情，启人深思的。落实品语言，学语言的目的。 
 四 、拓展探究 
关于人与自然的关系，自己学了文章后有哪些想法，能不能结合生活实际举例说明？ 
要求：自主探究自由讨论，提出质疑见解 
   （ 小组讨论，交流发言） 
这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解，完成教学难点： 理解“敬畏自然”的内涵。让学生从课内走向课外，走向生活，让学生明白保护自然是大家的责任，应从你我做起，从身边的小事做起。 
新课标指出：学生能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定，鼓励学生独立思考的精神，激励他们的思维火花。 

五、 课堂总结  
大自然像一位神奇的老人，他有着无与伦比的智慧和无比宽阔的胸怀，他的一切儿女都是平等的。所以敬畏自然，就是热爱自然，就是热爱生命,就要树立平等的对待生命的意识，与自然和谐共处。 
板书设计 
          敬畏自然 
       
    人    
           
       平等    和谐  

           自然 

   此环节意在让学生理解文章传达的理念，培养他们正确的自然观，人生观。 
六、 布置作业 
（1）老师展示一些相关图片，请学生做环保小记者，为这些图片配上简洁的广告语，号召人们保护自然、敬畏自然。 
（2）有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，出一期“人与宇宙之谜”的专刊。 
此环节（1）让学生在情境体验中，锻炼口头表达能力，升华他们爱自然的情感。（2）新课标指出要使学生初步具备收集和处理信息的能力。这个环节以教材为立足点，充分利用图书室、网络等资源，拓宽视野，是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼
 

朱朱