《诗两首》我爱这土地、乡愁 教案教学设计(人教版九年级下册)

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作文地带题目：《诗两首》我爱这土地、乡愁 教案教学设计(人教版九年级下册)
文章细节：liuxuepaper.com 标题：《诗两首》我爱这土地、乡愁 教案教学设计(人教版九年级下册)


 【目标明示】
1．熟读并背诵，把握诗歌的意象，在诵读中体会诗歌的思想情感。
2．朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿。 
【重点难点】 
 1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
2.感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
【学习方法】诵读法。通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
第一学时
学习《我爱这土地》
资料助读：艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，著名诗人。《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
一、整体感知
1．教师深情地范读全诗。2．学生自由诵读。3．指定学生诵读全诗，教师作指导、点评。
4．思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
二、品味探究
1．诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?  
诗人选用“嘶哑”一词，表达了“鸟儿”义无反顾的精神品质----哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱；如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地的挚诚感情。
2．鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
“土地”就是繁衍养育中华民族正被侵略者践踏的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。
3．诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?
寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心，表达了诗人对土地的无限眷恋和热爱。
4．诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?怎样理解最后两句诗之间的因果关系？
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。目睹山河破碎、人民涂炭的现实，对祖国爱得愈深，诗人心中的痛苦也愈强烈。
5．你觉得诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？把自己比成这样一只鸟抒发了怎样的感情？是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱祖国的形象。表达了对祖国的挚爱。
三、全班齐诵。诗人曾说：“我的悲哀比别人的深些，因而我的声音更凄切。”下面，我们就用这种“凄切”的声音再一次深情地吟诵一遍这首诗。
学习《我爱这土地》
资料助读：余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。《乡愁》一诗，
细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长。
一、整体感知
1．教师深情地范读全诗。2．学生自由诵读。3．指定学生诵读全诗，教师作指导、点评。
4．思考：“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的? 诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。
二、品味探究
1．诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
2.诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?  如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。作者乡愁的内涵和境界，随着他的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人对亲人、家庭的思念，扩展到海外游子的爱国之情。
第二学时
【达标测试】
（一）积累•运用
1．给加点字注音或根据拼音写汉字。
lí（  ）明   汹涌 （  ）   sī （  ）哑    fǔ （   ）烂 
hóu（   ）咙   悲fèn （   ）  坟mù（   ）    海xiá（  ）
2．《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人   。最能点明主旨的诗句是       
         。
（二）阅读•感悟 
 读《乡愁》，回答下列问题
1．全诗有四小节，每小节分别写什么内容？ ①童年时代的母子分离 ②青年时期的夫妻分离 ③中年时期的母子生死之别 ④现在游子与大陆的隔离                         
2， 诗中运用了哪些形象？这些形象有什么共同特征？
邮票，船票，坟墓，海峡，这些形象都是“我”的“乡愁”的物化，是离别的见证。
5、摘录诗中表示时间顺序的词语，说说诗歌是怎样层层深入地抒发爱国之情的？表示时间顺序的词语：“小时候”“ 长大后”“ 后来呵”“  而现在”等。前面三节，抒写的是诗人在大陆的经历，层层铺垫，及至最后，感情推向高潮，诗人集中抒发了他身在宝岛思念大陆的强烈的爱国主义思想感情。
（三）表达•交流 
 1． 请大家模仿课文写法，用“乡愁是_____________________”续写两句话。
乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票……乡愁是_______________，乡愁是_______________
２．“乡愁”从古至今是一个挥之不去的话题，游子们的惆怅和忧伤总那么令人牵肠挂肚。读了这首诗，你想到了哪些有关思乡忧愁的诗歌？a、李白《静夜思》b、王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。c、崔颢：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
【课后反思】

 

羿鸿雁