伶官传序 教案教学设计(人教版高二选修)

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作文地带题目：伶官传序 教案教学设计(人教版高二选修)
文章细节：作文地带 标题：伶官传序 教案教学设计(人教版高二选修)


教学目的： 
1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。 
2、学习本文严谨的议论结构，学习本文布局谋篇的特点。 
3、理解文中阐发的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“败”；  
“损”“益”；“兴”“亡”的道理。 
教学重点：
1、文中关键字、词、句。
2、如何通过正反说理突出中心论点。 
教学难点：
1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。 
2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句
的深刻含义的启示。 
            第一节
一、导入：
    西楚霸王项羽在乌江自刎前曾用这么一句话来总结自己惨败的原因----“天亡我也”。其实，不只是项羽，很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命，许多平民百姓也将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。今天我们就来学习欧阳修的一篇史论《伶官传序》，来探讨一下，事情的成败究竟是在天命，还是在人为呢？
二、作者简介：
欧阳修（1007-1072）字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠，北宋文学家，史学家，是“唐宋八大家”之一，北宋吉水人。 
　  欧阳修是北宋中叶文学革新运动的倡导人，他提倡古文，批评北宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”。他积极培养、提拔、奖掖后进，三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论上有很高的成就，其中以散文的造诣为最高。
三、解题：
    伶：封建时代称演戏的人为伶。
伶官：在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。
传：传记。
序：又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。
作者自己写的叫“自序”，[内容多说明它的内容,写作缘由,经过,旨趣和特点]；别人代写的序叫“代序”，[内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。]古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，[内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。]还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，[多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。]]还有一种称为宴集序。
四、写作背景和目的：
   五代的后唐国君庄宗称帝后，迷恋伶人，致使伶人重权在握。后来后唐发生兵变，而拥有兵权的伶人拒不发兵平叛，庄宗只得亲征，但败北，这时众叛亲离，伶人又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，目的是评述伶官受宠而乱政的史实，总结历史教训，讽谏当时的统治者，要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
五、讲解1-2段重要词句。
1、一词多义现象。
  知 
A、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣 
B、小知不及大知，小年不及大年 
C、吾生也有涯，而知也无涯 
D、有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政 
与 
A、与其所以失之者 
B、与尔三矢，尔其勿忘乃父之志 
C、无乃尔是过与 
D、与秦而不助六国也 
以 
A、原庄宗之所以得天下 
B、可以知之矣 
C、而皆背晋以归梁 
D、请其矢，盛以锦囊 
乃 
A、尔其勿忘乃父之志 
B、乃不知有汉、无论魏晋 
C、以其乃华山之阳名之也 
D、必以长安君为质，兵乃出 
方 
A、方其系燕父子以组 
B、太行王屋二山，方七十里，高万仞 
盛 
A、其意气之盛，可谓壮哉 
B、盛衰之理，虽曰天命，其非人事哉 
C、请其矢，盛以锦囊 
告 
A、以三矢赐庄宗而告之曰 
B、则遣一从事以一少牢告庙 
C、还矢先王，而告以成功 
D、私见张良，具告以事 
于 
A、庄宗受而藏之于庙 
B、至于誓天断发，泣下沾襟 
C、而皆自于人欤 
D、智勇多困于所溺 
E、霜叶红于二月花 
其 
A、与其所以失之者 
B、尔其无忘乃父之志 
C、其后用兵 
D、何其衰也 
E、其真无马耶 
之 
A、世言晋王之将终也 
B、莫能与之争 
C、尔其无忘乃父之志 
D、句读之不知，惑之不解 
E、之二虫又何知 
F、吾欲之南海，何如 
G、蚓无爪牙之利，筋骨之强 
2、指出下列古今异义词的用法。 
原庄宗之所以得天下 
负而前驱，及凯旋而纳之 
抑本其成败之迹
3、指出下列各句的句式特点。 
梁，吾仇也，燕王，吾所立。 
此三者，吾遗恨也。 
请其矢，盛以锦囊 
3、解释下列各句中词类活用现象 
原庄宗之所以得天下 
而告以成功
函梁君臣之首 
一夫夜呼，乱者四应 
仓皇东出 
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺

第二节
分析全文：
1、本文中心论点是什么？提出中心论点的方法是什么？
“呜呼!盛衰之理，虽曰无命，岂非人事哉!”
文章开门见山提出论点。
 2、欧阳修有没有否定天命的观点?  
古代人常说:谋事在人,成事在天。迷信地认为人的命运是由上天主宰,作为那个年代的封建士大夫,他没有否定这种传统说法,但用转折关系的反问句，强调人事的作用。  
3、为了证明中心论点，作者采用了什么论据？运用的是什么论证方法？
论据：庄宗得天下[盛]，失天下[衰]的史实。
例证法——写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。
  小结：提出全文的论点，并以唐庄宗的事例为证。
4、“呜呼”这两个字,确定了全文的感情基调是什么？
慨叹,惋惜。
 5、晋王弥留之际为什么赐予庄宗三支箭？
  赐箭的原因：勉励儿子誓报父仇。
 6、庄宗对待晋王的遗命的有怎样的举动？这些举动告诉了我们什么？
受、藏、告、请、盛、负、纳。
接受遗命后，有矢志复仇的决心和意志，忠诚地执行遗命。
 7、作者为什么如此详细的写庄宗忠诚地执行父命？
  说明他的成功与他不断的努力分不开，体现了庄宗的“忧劳”，突出了人事的作用。
  小结：详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。
8、矢志复仇的庄宗取得了怎样的战绩？作者赞叹庄宗的成功，这照应了前文哪些词语？
  “方其…君臣之首”
  “盛”“得天下”
9、庄宗得天下用了十多年的时间，而失天下只在极短的时间，说说庄宗失败时的处境？作者慨叹庄宗的失败又照应了前文哪些词语？
   众叛亲离。
  “衰”“失天下”
10、庄宗由极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？  
前一句是反问句，意为“不是 得之难而失之易”。重点句是第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”
11、大家说说庄宗失败的原因是什么？并分析对比的作用？
  通过强烈鲜明的对比“谦受益”“忧劳可以兴国”“满招损”“逸豫可以亡身”
   在鲜明的对比中强调人事的作用，照应\回应论点。
12、庄宗由极盛到极衰，用了哪些论证方法？
对比论证和引证
  小结：评论庄宗的盛衰，阐明中心论点。
13、庄宗盛也人事，衰也人事，然而作者在100多年后的宋代中叶重提旧事，有何目的？ 
 以古谏今，告诫当时的统治者：使“身死国灭”的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，忘记“忧劳兴国”的道理，沉溺于声色犬马的“逸豫”之中，同样会导致身死国灭的下场。
小结：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。
 

王斌