神奇的极光 教案教学设计(人教版高一)

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作文地带题目：神奇的极光 教案教学设计(人教版高一)
文章细节：liuxuepaper.com 标题：神奇的极光 教案教学设计(人教版高一)


1．课题  神奇的极光   

2教学目的：
一、教学目标： 
① 了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的发光原理。 
② 学会整体把握文章内容，筛选重要信息。 


3教学重点难点
教学重点：把握全文思路，清楚现代与古代对极光的成因区别。 
教学难点：极光的形成原理。 

4课时分配

2课时

5教具与演示试验

多媒体课件

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6、新课导入：
极光，英文名字为aurora，源自于拉丁文依欧斯一词。它是南北极地区特有的一种大气发光现象，尤其是靠近地磁极地区上空大气中更为明显。一般呈带状、弧壮、幕状或放射状。这些形状有时稳定有时作连续性变化。（见视频）
7、授课内容：
一、题解：我们都知道，宇宙中风霜雨雪、万里晴空都是自然界中的大气变化，我们熟悉它们，就象熟悉自己的老朋友一样。但有一种高空大气现象，平常我们在生活的地区却无福相见，那就是神奇的极光。神奇的极光？“神”在哪里？又“奇”在何处？它神奇的原因是什么呢？ 
二：重点字词
• 1）施舍（shě  ）：
• 词义：出于怜悯或积德思想，把财物送给穷人或寺庙。
• 舍有shè  和shě两个读音。  
• Shè：
• ①居住的房子：宿～。旅～。校～。
• ②居住，休息：～于山麓。
• ③谦辞，多指亲属中比自己年纪小或辈分低的：～弟。～侄。～亲。
• ④古代行军一宿或三十里为一舍。退避三舍。
• 舍 shě
 ①放在一边;丢开 [put;put aside]; ②放弃;舍弃 [give up]; 
• ③给，施舍。
• 子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。——《论语•子罕》》
舍鱼而取熊掌者也。——《孟子•告子上》
• 2)蚩尤：（音ｃｈī ｙóｕ）古代部落的名字。
• 《龙鱼图》云：“黄帝摄政，有蚩尤兄弟八十一人，并兽身人语，铜头铁额，食沙石子，造立兵仗刀戟大弩，威振天下.  
• 3）瞭望：　
• 拼音：liào wàng。
• [look out over] 登高远望;向远处探看;查看敌情。
• 4）叹为观止：
• 叹：赞叹；止：停止；观止：看到这里就停止，不再看别的了，称赞所看到的事物尽善尽美。
• 5）众说纷纭:纷纭：多而杂乱。人多嘴杂，各有各的说法，议论纷纷。
• 6）辽阔无垠：垠，边。（课本印错了） 

• 暴发和爆发 两个词都是动词，都含有“突然发作”的意思，但二者的使用范围有所不同，“爆发”的使用范围有所不同，“爆发”的使用范围比“暴发”宽。 
• 暴发 
• 指突然发财或得势，多含有贬义。
• 指突然发作，多用于山洪、大水或疾病等具体事物。
• 爆发 
• 指因爆炸而迅猛发生，多用于具体事物。
• 指像爆炸那样突然地发生，多用于抽象事物，如革命、起义、运动等重大事变。
三、课文阅读
概括每一部分的说明重点；
概括全文的说明重点；
第一部分引述了哪几种古老的传说，引述角度有什么不同，为什么要引述？
• （一）课文第一部分，引述了三种古老的神话传说。
• 即黄帝母亲附宝的故事、《山海经》中关于“触龙”的记述、古希腊罗马神话中黎明女神的故事。
• 引述附宝的故事，偏重于它的古老神奇。
• 引述触龙的传说。是为了从古代文献中找出极光的影子。
• 引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的浪漫色彩。
• 第二部分：极光一瞥
• 第一段：从宏观角度瞥极光
• 第二段：描述形态特征
• 第三段：描述亮度变化的色彩
• 第三部分：极光的来龙去脉
（一）二十世纪六十年代前，人们对极光的成因有哪些推测？
现在的科学家研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
一种看法认为极光是地球外面燃起的大火；还有认为极光是太阳西沉以后，透射出来的辉光；第三种看法认为，极地冰雪丰富，他们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便形成极光。
  众说纷纭，但这些看法都是不科学的。
（二）概括极光形成的原理。
极光形成的三个条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。因为现在的人们认识到极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面也跟太阳喷发出来的高速带电粒子流有关（这种粒子就是太阳风）。
四、段意
  课文三部分都是围绕极光展开的，各部分内容比较集中，说明重点比较明确。
第一部分：从古老的神话传说谈起，在此基础上，对极光作出解释。
第二部分：主要从外观上介绍极光。
第三部分：说明重点落在极光的成因上。
五、概括全文的说明重点。
  全文的说明重点在第三部分的第二段，它科学地解释了极光的成因以及形成的条件，揭示了极光神奇的原因。形象的描述，增强感性认识。
六、写作特点
 1、 文章在说明过程中，用了许多形象的描述。
比如第一部分引述的三种古老的神话传说，尤其富有特色的是在故事的叙述过程中作者尽可能用文学语言。
通俗的比喻，可以使深奥的科学道理变得浅显易懂。
 2、 作者还用了大量比喻。
比如“磁层可以看成是一个巨大无比的电视显象管”，“自然界是个魔法师”，“极光是以天空为舞台的一出话剧”，等等。不仅吸引读者注意，而且还让比较深奥的科学知识变得通俗易懂。
准确的概括，对读者把握说明对象十分重要。
3、准确的概括
课文中，极光的本质、类型、成因、形成条件、基本原理等都是作者准确的概括出来的，这样能够给读者一个明确的认识。
  8、小结： 
文中结论性的内容，都有准确的分析论证，并且在概括之前往往用了足够的引导性的话，在之后还有细致的分析和确凿的例子。
9、作业
课本第54页一，二。
10、教学反馈

 

李锦秀