《湖心亭看雪》 教案教学设计(人教版八年级上册)

语文课件
作文地带题目：《湖心亭看雪》 教案教学设计(人教版八年级上册)
文章细节：liuxuepaper.COM 标题：《湖心亭看雪》 教案教学设计(人教版八年级上册)



【教学目标】  1．积累文言词汇。 
      2. 学习白描的写景方法。
      3．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
      4．背诵课文。
【教学重点】 雪后奇景的赏析
【教学难点】  理解作者的精神世界，学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。。 
【课时安排】1课时 
【教学过程】
一、导入课文
同学们，学语文有一个好处，就是足不出户，却能坐观天下美景。本单元所选的文章全是写景的佳作。前段时间我们欣赏了三峡的水，钱塘江的潮，陶弘景笔下的人间天堂和苏东坡笔下的月夜小景。今天我们就跟着明末清初的作家张岱，一起去欣赏湖心亭的雪。（板书：《湖心亭看雪》） 
二、作者简介   请学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：   1.课文选自《陶庵梦忆》，忆——表明这是一部回忆录。作者写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。   2.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？（杭州）这说明作者身在他乡，客居异地。  3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 
 三、检查预习
  （一）朗读课文 
  1．指名朗读。读完后请学生指出读错得字音， 老师将读错的字及字音写到黑板上。
  2．再点人朗读。这一次请同学指出字音和停顿上的错误。
  3．老师范读。老师用慢速读，力求学生听清字音和节奏停顿。
  4．学生齐读。要求读音准确，节奏停顿清楚。
  （二）检查预习
   1．请学生解释文中的一词多义字：是、更、一、白。（板书）
   2．请学生解释词性活用字“客”，通假字“拿”，文眼词“痴”。（板书）
   3．请学生解释：毳衣、雾凇、沆砀、焉得、强饮。（板书）
   4．质疑：同学们对课文的字句还有没有不理解的，提出来大家一起解决。 
  （三）在理解课文内容的基础上，齐读课文。
   四、整体感知   （一）请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。     ——到西湖的湖心亭看雪。   （二）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。    明确：（展示板书）      时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。      地点——西湖湖心亭      人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）      事件——看雪。 
（三）在整体感知课文的基础上，有感情地朗读课文。
  五、品读赏析   （一）看雪的时间——更定时分。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最静的时候。 这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？  ——反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。   （二）人物——作者是一个人去赏雪的吗？（不是）你从什么地方看出来的？可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？（他为什么不把舟子拉上一块看呢？——他认为舟子看不懂。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？
（——文人雅士的清高、孤傲。）   舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人能懂吗？——有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。   作者是怎么介绍这两个人的？（“是金陵人，客此。”）  作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？ 
  “客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭际，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。” 
  “金陵人”，金陵，就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗？（明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。）作者点出“金陵人”，暗示引起了他对故国的思念。   文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？ 
   ——崇祯五年十二月。说明他身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。   （三）事件——看雪。作者更定时分跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景？ 找出描写雪景的句子。   “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”   1.诵读。   2.翻译。  3.雪后奇景的赏析（讨论：这段景物描写的特点？）   ①分析写景的顺序。共两句话，第一句是对什么进行描写？第二句又是对什么进行描写？（这是从整体到局部地描写。） 
  在整体描写部分，采用了由上到下的顺序。   在局部描写部分，采用了由大到小，由远到近的顺序。  （雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。移步换景，变换角度，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。） 
 ②采用的修辞——夸张，排比，比喻。   ③分析写景的方法。哪些词语既生动传神，又抓住了景物特征？从中你体会到了作者怎样的情怀？？
  （“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。 孤独落寞之感。）  ④思考：作者这是采用了怎样的写作方法来写景？
  明确：白描。什么是白描？ 白描手法有什么作用？  白描——文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描。 （见习题一·2）白描手法能通过寥寥数笔，勾勒景物的外部轮廓，使人有一个整体印象。文字朴素，笔墨简省。
（四）品读课文，读出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。
（五）疑问解答:
1、“余强饮三大白而别”中，“强饮”该如何理解？
（明确：“强饮”从字面上看是勉强饮酒，但此处作者“酒逢知己千杯少”，虽不胜酒力，因心情好而喝了三大杯，体现出当时内心的欣喜。这种“强饮”是自愿的，而非被迫的。）
2、舟子称作者“痴”该怎样理解？
（明确：“痴”是傻的意思，这里指作者深夜欣赏西湖雪景的雅趣不能被一般人所理解，故其行为被看作傻。）
六、课堂练习
提问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
学生共同背诵《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
学生思考，交流。
明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人 的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。
在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。  七、归纳小结
  （一）提问：通过学习课文，你认为张岱是个什么样的人？用这样的句式来表达：好一个         的张岱！
  （学生自由表达：好一个遗世独立的张岱！好一个清高孤傲的张岱！好一个不忘故国的张岱！……）
   （二）提问：你认为课文中哪个词最能生动传神地体现张岱的性格特点？（痴）文人墨客对景物的“痴”，怎样理解才对？（“痴”是喜爱、酷爱的意思。）
   （三）让我们一起朗读课文，在琅琅的读书声中，再次体味作者的雅趣。 

 八、布置作业
   .背诵课文
  

板书设计

 

李卫民