《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)

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作文地带题目：《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)
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教学重点：1、了解“柳叶”给作者儿时所带来的无限快乐，理解作者以“柳叶儿”为乐的原因。
2、体会文章生动描写的方法，并尝试练笔。
3、读文论世,联系背景，品读文中饱含感情的语言，体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵，引导学生珍惜现在幸福的生活。
教学难点：1、体会文章生动描写的方法，并尝试练笔。
2、读文论世,联系背景，品读文中饱含感情的语言，体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵，引导学生珍惜现在幸福的生活。
教学方法：朗诵品读、合作探究
教学过程：
一、 切身体验 畅谈“柳叶”之味
快乐的国庆长假在快乐和不舍中结束了，你们有什么收获吗？（学生畅谈，教师顺势引导）看来有不少同学都回到乡村，感受了无限美好的田园风光，也收获了许多，老师也从村头带回一样东西（取出柳叶儿，每人一片，可以品尝）。从外形、味道、作用等方面说说你心目中的柳叶。（学生回答，教师板书：我们心中的柳叶——婀娜多姿、古人送别的信物、涩 ）。
的确，我品尝的结果和你们是一样的——涩。可是有一位作家却觉得儿时吃柳叶是一件最快乐的事，这是怎么回事呢？下面我们就一起走进宋学孟的儿童时代，解读他与柳叶儿之间的那段不解之缘。
二、整体感知  体味《柳叶》之情
1、教师范读全文，学生听读并思考：作者心目中的“柳叶味”是怎样的？作者对柳叶儿有着怎样复杂的感情？请以“_______的柳叶儿”来组织回答。
2、师生交流，教师根据学生的答案板书。
答案导引：乐趣无穷的柳叶儿
    救过我命的柳叶儿
    苦中带涩的柳叶儿……
二、 吟哦讽诵  体会“柳叶”乐情
1、作者觉得儿时有柳叶相伴，“全家最乐的是我”，请自读课文并思考文章围绕柳叶儿记叙了哪些令作者快乐的事？
2、结合课文和自己的生活实际说一说这些事乐在哪里？并谈谈作者的哪些语言描写也让你快乐无比，身临其境？（请你选择最感兴趣的一件乐事读一读，说一说）
3、学生先自读课文思考朗读，后四人合作小组交流讨论，并推荐一位同学上台交流。也可以四人配合朗读赏析表演乐事。
（说明：这里是一节课的重点，教师应该围绕“摘柳叶儿乐”“抢柳叶儿乐”“吃柳叶儿乐”这三方面引导学生根据自己的生活实际和文章中富有表现力、感染力的语言品味乐趣所在。）
4、归纳作者富有情趣和表现力的语言方法。
（师生共同归纳：质朴而口语化的语言  富有情趣的动词 生动而贴切的修辞 ）
三、品文论世  剖析“柳叶”苦情
导语：抢柳叶吃，这本来是件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣。这仅仅是因为这些乐事吗？（还因为它救过我一命。）
靠柳叶救命的年代是个怎样的年代？
1、 口头展示作者儿时的背景资料（自然灾害频发，饥荒严重）
2、 请结合背景资料和文中的具体语言谈谈你对作者所说的那句“苦中略带些涩的滋味”的理解。
（引导学生从“肉做的大樱桃”中体会饥饿之苦；从“圆鼓溜溜撑得透明的大肚皮”中体会乐中的苦涩；“万物还未苏醒时我们去抢柳叶”时那段诗情画意的美景中体会少年不知愁滋味的“我”的苦涩。）
3、 如何理解作者对柳叶既感觉乐又感到苦涩的复杂感情？（结合15节的重点句子）
四、 联系现实  探究《柳叶》主旨
1、随着经济的发展和人民生活水平的提高，荠菜、马兰等一盘盘野味菜蔬成为难得一见、众人推崇的美味。也有人说现在条件好了，不可能再有这样的生活，所以本文没有任何意义。请谈谈你的看法。（引导学生从忆苦思甜、生动刻画的角度探究全文写作主旨和语言特色）
五、 学以致用  变换角度写作
请同学根据所学描写方法选择一题完成200字左右的片段。
1、 裹粽子
2、 篮球协作跑比赛
（完成后学生交流评价）
六、 课后延伸——听爷爷讲那过去的事情
   听爷爷讲一两个那个年代的故事，明天交流感想。
 
板书：（正板书）
     情感     心目中的柳叶儿
我们   珍惜    婀娜多姿、古人送别的信物、涩
作者   感激    乐趣无穷的柳叶儿
   怀念    救过我命的柳叶儿
         苦中带涩的柳叶儿……
（副板书）
富有表现力的描写方法：
质朴而口语化的语言  
富有情趣的动词 
生动而贴切的修辞 

 

王朝一