《桃花源记》学案（学生用） (人教版八年级上册)

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作文地带题目：《桃花源记》学案（学生用） (人教版八年级上册)
文章细节：liuxuepaper 标题：《桃花源记》学案（学生用） (人教版八年级上册)


          
        设计教师—田应武
一、学习目标  
1．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。
2．培养朗读和背诵的能力，品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力。 
3．了解文学家陶渊明，理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。 
二、学法引导 
  朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。 
三、重点•难点•疑点及解决办法 
1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。 
2．理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。 
3．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。 
知识链接: 
  作者简介:陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。 
   他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。 
  你还了解陶渊明的那些事情，写下来：
预习形成：
(一)、自读课文  
要求1、结合课下注释中的注音大声朗读课文。 
    ——画出不认识的生字。      ——画出停顿不准的句子。 
  2、组内核对校正字音。  
(二)、 朗读练习: 
要求: ——组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。 
  ——朗读时注意字音和停顿。  
(三)、朗读展示 
   ——小组内展示朗读成果。 
   ——全组（班）齐读。  
(四)、疏通文意 
要求: ——结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。  
(五)、预习检测:  
1. 给加横线的字注音: 
  豁然开朗(   )   屋舍俨然(   )   阡陌交通(   )(  )
  黄发垂髫 (   )   便要还家(  ) 及郡下(  ) 
  刘子骥(  )   诣太守( ) 与外人间隔(   )  
2.知识点归纳  （ 要求:小组内合作,归纳本课的文言知识点 ）
(1).古今异义词：
 鲜美  句子：     古义：    今义：     
交通  句子：     古义：     今义： 
妻子  句子：     古义：     今义： 
绝境   句子：     古义：     今义： 
  无论   句子：    古义：    今义：  
  不足   句子：     古义：     今义： 
 (2).一词多义
 中 
其中往来种作（    ）
晋太元中（       ）
  中无杂树（      ）
村中闻有此人 （      ）
此中人语云（     ）
 此 
来此绝境（      ）
村中闻有此人 （      ）
此中人语云（       ）
说如此（       ）
 其 
欲穷其林（      ）
其中往来种作（     ）
各复延至其家（      ）
得其船（         ）
太守即遣人随其往（       ）
  作 
其中往来种作（      ）
设酒杀鸡作食（        ）
不复出焉（       ）
出 
不复出焉（       ）
皆出酒食（      ）
既出，得其船（       ）
  闻 
鸡犬相闻（        ）
村中闻有此人（        ）
一一为具言所闻（         ）
闻之，欣然规往（        ）
  志 
处处志之（         ）
寻向所志（          ）
 之  
忘路之远近（      ）
渔人甚异之（       ）
闻之，欣然规往（        ）
具答之（         ）
处处志之 （        ）
良田美池桑竹之属（       ）
缘溪行 （      ） 
行
缘溪行 （       ）
复前行（       ）
复行数十步（行：动词，走。）
 得 
便得一山（       ）
得其船 （        ）
 不复得路
 寻 
 寻向所志（         ）
 寻病终(        )
 为 
 不足为外人道也（       ）
 此人一一为具言所闻 （           ）
 捕鱼为业（         ）
 舍 
 便舍船（        ）
 屋舍俨然（         ）
（3）兼词：
 不复出焉（           ）
 (4)通假字  
  a、⑴具答之。⑵一一为具言所闻。（       ）
 b、便要还家。（        ） 
 c、处处志之。（          ）
(5) 词类活用
复前行，欲穷其林。（               ） 
 (六)小组讨论疏通文意（个别抽查）

第二课时
（七）问题探究
  (1)、再读课文,边读边思考每段写了什么内容?读后完成下题: 
第一部分(第  1 节):写               
第二部分(第2~3节):写                
第三部分(第4~5节)写             
(2)、依据文中的描述，你能准确地说明进入桃花源的山洞口所在的位置吗？
（                      ） 
（3）、⑴渔人“欲穷其林”的原因是什么？⑵村人来桃花源的原因又是什么？⑶村人“不知有汉，无论魏晋”的原因又是什么？
（                          ）
（4）、“此人一一为具言所闻，皆叹惋”中，⑴是谁在“叹惋”？⑵“叹惋”的原因是什么？
（                          ）（5）、⑴你能找出描写桃花林自然景色的语句吗？⑵试找出桃花源中人和平劳动、幸福生活的语句。
（                         ）（6）、“率妻子邑人来此绝境”中，为什么说桃花源是“绝境”？
（                          ） (7)、桃花源中人“与外人间隔”的原因是什么？ （            ）(8)、请找出桃源中人热情好客的语句。（            ）
(9)、桃源村人的生活景象怎样的？ （              ） 
(10)、⑴“黄发垂髫”是指什么？⑵这里用了什么修辞手法？
（                      ）
(11)、“忽逢桃花林”中的“忽”字说明什么？
（                 ）
(12)、方中哪个词写出了渔人看到桃源美景后的感受？ （        ）
(13)、“见渔人，乃大惊”中的“乃”字写出了什么？
（写出了                       ）
(14)、这明明是一个虚构的故事，可文末为什么要写刘子骥“欣然规往”一事？ （    ）
(15)、陶渊明在封建文人中属特立独行的人，他的哪方面行为最能表现他的这一性格？
（                         ）
(16)、在陆游的诗歌中，哪两句也算恰到好处地体现了“林尽水源”→“仿佛若有光”→“初极狭，才通人”→“豁然开朗”这样一波三折的意境？ （             ）
(17)、韩愈说“桃源之说诚荒唐”，那么，陶渊明为什么要“荒唐”地虚构出这样一个美好的理想社会模式呢？
 （                        ） 
(18)、本文有些语句已经发展成了成语，你能把它们都找出来吗？
 （                        ）
(19)、“自云先世避秦时乱”“此人一一为具言所闻，皆叹惋”和“不足为外人道也”这三句话之间有着怎样的内在联系？
 （                         ）
主题思想探究
本文虚构了一个安乐宁静、没有剥削、没有压迫、没有战乱的世外桃源景象，描绘了一幅自由平等、安乐幸福、和睦相处的生活图景，反映了广大人民反对剥削压迫、反对战乱的强烈愿望。
（第三课时）
合作展示：
 1.根据自己的体会朗读课文。
2.简介作者及背景
3.讲故事（简单介绍这篇文章所写的内容），结构
4.把不理解或难懂的句子写在黑板上，交流。
5.把不理解或难懂的句子写在黑板上，交流。
6.看课本，口头翻译课文。（其他同学把你认为不妥当的地方画下来，指正。）
7.《时空连线》——与桃花源人面对面：这间教室就是桃花源，我们都是桃花源的村民，作为电视节目主持人，你有哪些问题想向桃花源人了解？

8.在东晋时期，这么美的地方真的存在吗？

师生互动活动设计 
背诵接龙，其中如有人背错，就让他（她）表演一个节目，最后评出优胜者。 
检测反馈：　　
A、填空　　
1．《桃花源记》作者    ，    （朝代）著名诗人。　　
2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是            ；体现祥和安乐的社会环境的句子是            。　　
3．解释下列句中加横线的字　　
①渔人甚异之  （    ）     ②具答之（    ）　　
③复前行，欲穷其林（    ）   ④欣然规往（    ）　　
⑤诣太守 （    ）      ⑥未果，寻病终（    ）　　
B、阅读语段，答文后题。　　
　  晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
  　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。　　
1．解释文中加点的词语。　　
①缘：        　　
②俨然：        　　
2．用现代汉语翻译文段中画线的语句。　　
①渔人甚异之：                 　　
②林尽水源：                   　　
③有良田美池桑竹之属：             　　
3．指出这段文字中的三个成语　　
a       b       c     　　
4．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（   ）　　
A 比喻    B 夸张  C 借代    D 对比  　　
5．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？　　
                       　　
6．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？　


7、用原文语句回答。
（1）表现“村人”热情待客的句子有：
 
（2）表现“村人”都来关心渔人的句子是：
 
（3）“村人”来桃花源的原因是：
 
（4）“村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是：

（5）默写突出桃花林优美自然景色的句子。

（6）默写表现桃源自然环境美好的句子。

（7）默写表现桃源社会生活平静的句子。

（8）默写突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子
　
                       　　
  C、语言运用　　
1、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。　　
                        　　
2、“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？　　
                    　　
　 　
　 　





 

田应武