归园田居 导学案(人教版高一必修一)

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作文地带题目：归园田居 导学案(人教版高一必修一)
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       王新明
【学习目标】
1、了解陶渊明生平及作品
2、诵读品味诗歌，从动静结合的角度分析、感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。 
  3、学习诗人洁身自好，不与俗世同流合污的思想品格；感受诗人固守回归自然的本性，回归精神家园的淡泊心境。  
【学习重难点】
1、理解诗人返朴归真的人生境界。
2、从动静结合的角度分析本诗中田园风光的描写，来领会诗歌的意境。
【知人论世】
1、温故
⑴陶渊明，又名   ，字   ，  （朝代）浔阳柴桑人。自号“   ”，谥号     。杰出的诗人、文学家、辞赋家、散文家。
  ⑵《桃花源记》中的理想生活境界：土地平旷，屋舍俨然，       。阡陌交通，     。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
⑶《归园田居（其三）》中的劳动艰辛与快乐心境：道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，      。
⑷《饮酒》中的遣兴田园、怡然自得：采菊东篱下，     。山气日夕佳，飞鸟相与还，此中有真意，     。
2、拓展
★陶渊明，出身于仕宦家庭，但少时家境贫寒。少时虽有“大济苍生”之志，然东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，理想难得实现。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，又本性爱慕自然，故时隐时宦，年过不惑，大悟人生是道，终于弃印归田，耕隐山林，并写下了许多田园诗歌，被后人称为“田园诗人”
★陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。主要有《归
去来兮辞》、《归园田居》（五首）、《饮酒》（二十首）、《桃花源诗并记》等。
★公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里
小儿折腰”，挂印回家。陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。从此结束
了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》组诗描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
3、小结：说说你眼中的陶渊明


【自学检测】
⑴朗读并给下列字词注音 
羁    拙   荫   暧   墟   樊  
⑵词语释义
羁鸟：          守拙：        
暧暧：          依依：        
樊笼：       
⑶《归园田居》是陶渊明辞官归隐农村写的一组诗共  首，课本中所选的是第  首。
【合作探究】
1、探讨诗眼——“归”，带着四个问题研读，用原句作答。体味作者情感。
从何而归？
      ，        。 
为何而归？
 ⑴     ，      。⑵       。
归去何地？ 
      ，     。
归去如何？ 
     ，      。     ，      。
2、发挥想象，描绘诗人笔下的田园风光，体会诗人写景特色。（150字左右）

【技法借鉴】动静结合
在中国古代诗歌里，诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合是常用的一种写景手法。作为动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式（这里的“动”含动与声），塑造出栩栩如生的艺术形象，形成意境和形象的和谐统一。因此，动静结合的写景手法，与衬托又不可截然分开。
㈠分类：⑴动静结合，相映成趣 就是同时描写静态的事物和动态的事物,让静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。如杜甫《漫成一首》 “沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣” 
⑵以动衬静即通过描写、渲染动态，反衬静态，突出静态，是反衬手法的一种。王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”用花落、月出、鸟鸣突出了春涧的幽静。包含以响衬静，以声显寂。如蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。（王籍《入若耶溪》）
  ⑶化动为静、化静为动，主要在体现在炼字方面。如“遥看瀑布挂前川”“两山排闼送青来”。
㈡鉴赏示例：王维的名篇《山居秋暝》中就有这样的例子：“明月松间照，清泉石上流。”前一句写山上一尘不染的松树，皎洁的月光，以及月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，给人以明净清幽的感受。第二句写山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声。前一句通过静态描写来突出山中的静谧，第二句是动态描写，以动衬静，更反衬出山中的宁静。
㈢答题模式：手法+分析+氛围（情感）
【学以致用】
（2005年全国卷Ⅲ）阅读下面一首宋诗，回答问题。
雨后池上
刘攽
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。
 

王新明