给学生一个舞台——《鸿门宴》编演活动(人教版高一上册)

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作文地带题目：给学生一个舞台——《鸿门宴》编演活动(人教版高一上册)
文章细节：liuxuepaper.com 标题：给学生一个舞台——《鸿门宴》编演活动(人教版高一上册)


 
一、引言
语文课上，我们通常一个教师一班学生，以课文为范文，进行着老师讲解或师生讨论等活动，不折不扣地学习教学大纲的内容。这样的学习方式，学生的创造性思维到底有没有发展呢？学生的主观能动性发挥了吗？这些问题常常被忽略掉了。
  新的课程标准指出，语文教学应突出实践，注重创造性阅读，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。如何在语文学习中体现这一基本理念呢？
  司马迁的《鸿门宴》属于传统篇目，但它出现在新的课程标准统摄下的新教材上，在教法上是否该有一种新的突破呢？而且，学生学习文言文或多或少存在畏惧与厌倦的心态，能否找到一种方法唤起学生学习该文的兴趣和热情？
  二、教学设计说明
  明代思想家、教育家王阳明先生说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”这刚与现代所提倡的新课程理念有异曲同工这妙。我在执教《鸿门宴》时，针对文章一波三折的情节，性格各异的人物，在教学方法上进行了一次新的尝试，改教师讲析为学生表演，采用了课本剧的形式来完成本文教学。
  活动的目是使学生在自编自排自演的过程中提高语文的创作能力，通过小组合作，评选最佳团队，最佳演员的方式，培养学生合作的精神，让学生直接体验、内化作品，再从内化到外化，来提高文学鉴赏能力和审美能力。
  三、活动过程
  （一）剧本改编
  1、师生研讨：要使每个学生成为编剧，必须让学生对人物作准确、完整的理解，从人物的言行中去剖析人物的心理与个性特征。《鸿门宴》表明了两个集团的对立，作者通过鲜明的对比表现人物性格，如项羽与刘邦，范增与张良，项庄与樊哙，项伯与曹无伤，我们就从对比中找出人物性格的异同点，比如，曹无伤与项伯同为告密者，在对待这件事上刘邦与项羽的态度有何不同？从文章中可以看出两种态度证明项羽鲁莽武断，刘邦狡猾，善于应变等等。其次鸿门宴本身充满了矛盾斗争，我们把情节概括为开端、发展、高潮、结局、尾声、使戏剧完整又充满波澜。
  2、教师点拨：我事先发下一些剧本基础知识和其它剧本，以便使学生更好把握剧本的特点。如矛盾冲突的集中与激发，演出的动作性，语言的个性化等。为了便于学生更深入地把握人物，我适当地把内容向课外延伸，补充文中人物的一些轶闻趣事，如“刘邦烹父分羹”“张良进履”“垓下歌”“大风歌”等，帮助学生更全面地领会人物性格。
  3、学生成文：全班分成四大组，每个同学都要编写剧本，并在组内评选，选出优秀的剧本，然后推选一个有一定写作能力的学生担任总编剧，其它组员共同讨论、修改。
  （二）排演阶段
  1、导演说戏：每一大组推荐一个组织能力较强的学生担任导演，由导演根据剧情的需要和角色特点挑选本组成员，担任角色，小组成员也可以自荐，有的导演根据同学们对文章的理解，为文中的人物设定体貌特征。 
  人物特征表
    人  物身  份特  征楚河       汉界人  物身  份特  征
     项  羽首  领虎背熊腰 乌黑亮发    沛  公首  领身材不高面色白皙
    范  增谋  士瘦小精干  八字稀须    张  良谋  士文弱书生美飘荡
     项  庄武  士短粗健壮      樊  哙武  士魁梧凶悍    
项  伯叛  徒面相老实      曹无伤叛  徒尖嘴猴腮
  2、演员排演：排练时，演员们斟酌台词、语调、语速、轻重言，力求准确地传达出角色的心理活动，并且辅之以神态、动作、突出角色的个性。如樊哙这个人物，演员从肖像、行动、语言三方面进行刻画，“目视项王，头发上指，目眦尽裂”刻画了一个勇士的形象，“侧其盾以撞”“拔剑切而啖之”向项羽示之以威，表现了他一心为主，勇猛过人的特点，接下来义责项羽，辞严义正，说得项羽哑口无言，显示他有勇有谋，又劝刘邦逃走，充分显示了他的谋略。
  （三）演出阶段
  1、课堂演出：道具、座次已安排妥当，演出正式开始。四大组演员依次上场，他们全身心地投入进去，很好地诠释剧本，最大限度地表演出人物个性，例如第一组导演演员特意让项羽的台词用温岭方言来表达，在《鸿门宴》上增加了许多笑声，第二组演员在张良献上一双玉璧后，设计了项羽的台词：“今年过节不收礼……”巧用广告语惹得同学大笑，第三组演出时，樊哙上场，项羽赐酒，导演忘记安排侍卫，结果“项羽”急中生智，喊了一句：“虞姬呢，让我的虞姬来上酒”，女导演赶忙上前，端酒，补了缺漏，第四组在《鸿门宴》上剑拔弩张的表演外，还加演了一场乌江自刎，演出在掌声中结束。
  2、小结评比：演出结束后，由同学投票的方式产生了最佳剧组，最佳导演，最佳演员，最佳编剧等。然后，趁热打铁，让观众以记者的身份采访表演的学生，如：观众问：“你为什么要演项羽这个人物？你认为他的结局可悲么？演员：我喜欢这个角色，因为他光明磊落，敢作敢当，虽然他的结局悲惨，但大丈夫敢作敢当，他是一个英雄。”观众问：“项羽，如果现在再给你一个机会，你会杀刘邦吗？”演员：“我听从导演安排，我个人认为我会的。”观众问：“请问刘邦，你是怎么准备这个角色的？你喜欢这个人吗？”演员：“我认为刘邦圆滑、奸诈，坦白的说我不喜欢他，但我觉得越是小人越难演，这是一个挑战，我喜欢挑战。”学生各抒已见讨论热烈。
  四、效果自评
  过去的教学我们让学生坐在教室里，老师逐段讲解分析，讲者筋疲力尽，听者枯燥乏味。现在，学生自已创作，把自己改编的作品搬上舞台，学习兴趣明显提高，参与热情高涨。他们利用课余加演，一句台词，一个动作，一个眼神反复推敲，还自制宝剑，头盔等道具，在活动中理解了作品，学会了创作。
  五、回顾与反思
  1、学生创造能力的培养、个性的张扬需要一个自主学习的空间和新型的师生关系，课堂教学一定要建立平等、民主、真诚的师生关系，学生应该是我们教育教学时刻关注的对象，课堂上教师一定要体现对学生的尊重，我们应当让学生运用自己的理解能力去研读课文，用自身的体验和情感去解读作品，了解人物形象。
  2、学生是学习活动中的行为者。教育家陶行知说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”，让学生自主学习、乐于合作、勤于探究，改变过去对学生的学习总是放心不下，在教学中喧宾夺主，越俎代庖、包办代替的做法。课本剧的编、排、演，不仅使学生自己读懂文章，而且上升到读人、读事、读理，为了研究人物，各组纷纷向图书馆借阅《史记》反复研究《项羽本记》，创造性地理解和活化作品。
  3、教师应努力成为学生自主学习的促进者。教师的作用体现在“因势利导”上，对学生存在的一些关键问题作点拨、引导，“有经验的演员，了解欣赏者的需要和接受能力，抓住是以诱导欣赏者适当发挥想像和联想的关键性东西，规定了脑力活动的目标和线索，使欣赏者的心理按照一定的方向前进，在接近艺术家所提倡的形象时，有所发现有所补充，而不是简单的接受。”（王朝闻《欣赏，现创造》），在教学中，教师就像“有经验的演员”，引导学生注重作品的关键处。
  4、高中所选的文言文，有许多故事性强，人物形象丰满的文章，如《邹忌讽齐王纳谏》《解龙说赵太后》《季氏将伐颛臾》《勾践灭吴》《促织》等，也可用自编自排自演的方式来尝试一下。
  六、活动附件
  学生改编的剧本      
              鸿门宴
  旁白：公元206年，项羽胜利结束大破秦军主力的“钜鹿之战”以后，西行来到函谷关，不料大军受阻，又听说刘邦部将左司马曹无伤关于沛公想要在关中称王的密报，加上谋士范增对刘邦的分析，项羽勃然大怒，准备第二天攻打刘邦，当时项羽兵力四十万，刘邦兵力二十万，相差悬殊，战争一触即发……
  [刘邦营帐]
  刘邦：（手背后，踱步，沉思状，又自语）：先稳住项羽再说啊！（小声）告诉你们，我已把项羽的叔父项伯收买了，那么接下来的事还不好办吗？（奸笑）
  [项羽营帐]
  （项羽坐于帐内，刘邦作驾马状进入场内，后跟着张良樊哙若干人）
  刘：（停马，下马，急速入帐，作跪状）臣拜见将军。
  项（惊喜）沛公请起。
  刘：（站起，拱手）谢将军。
  项：不知道沛公前来，有何贵干？
  刘：这……（皱眉，故作吞吐）不瞒将军，臣确有要事相告。
  项：（手一挥）尽说无妨。
  刘：是，臣与将军全力攻打秦朝，凭将军的英勇神武，足智多谋，攻占关中，那还不是轻而易举吗？我没想到先进入了关中，既然进入了，我就想为将军留守，财物丝毫未动，美女也给大王准备着，日日夜夜盼望将军早点到来，不料有小人在我背后说坏话，使将军对我产生误会……
  项（站起，摇手）误会，你放心，曹无伤这厮的话我是不会信的（拉起刘邦手）沛公的为人我自然是清楚的。
  刘（暗中握拳，咬牙切齿）：曹无伤你这小子，回去后我立马斩了你！
  项：既然话已说明，沛公又何不留下与我痛饮一番呢？
  刘（拱手，弯腰）万分荣幸！
  项（高兴）太好了！来人哪，酒菜侍候。
  （调整座位，项羽，项伯向东坐，范增向南坐，刘邦向北坐，张良向西陪坐）
  （范增举起玉佩，摇晃，不停地向项羽使眼色）
  项（举酒杯）大家来，尽情地喝（饮下，故意躲开范增的目光）
  范（起，垂头丧气，边走）唉！将军被奸人所惑啊！
  [帐外]
  范：（招手）项庄将军。
  庄：（拱手）拜见亚父。
  范：将军妇人之仁，我再三示意将军，无奈他被刘贼美言所惑，不肯听我的，我想让你进去以舞剑为名，趁机……（作割脖子状）
  [帐内]
  庄：（拱手）一切听从亚父。
  （范入帐，坐下，过一会儿，庄入）
  庄：项庄拜见将军。
  项：（高兴）堂弟来得正好，陪我干上几杯。
  庄：谢将军。（一饮而尽）将军，众多客人在此，军中无美女佳人，臣请求舞剑助兴！
  项：（拍手）好！
  众人：（拍手）好！（张良以目示意项伯，项伯暗中点头，张良退）
  （庄舞剑，欲刺刘邦）
  伯（跳出座位拔出宝剑）我也来助兴！
  （刘左躲右闪，作害怕状，庄欲刺不能只得退下，张良上）
  （樊哙入场，左执盾牌，右拿宝刀，闯入帐中，以刀指项羽）
  项（按住手边的剑，大声）你是谁？你要干什么？
  张良（立起）：报告大王，是沛公的参乘樊哙，自己人。（用眼示意樊哙）
  （樊哙收刀）
  项（笑）：原来是壮士，赐酒。
  （侍卫端上盘子，里面有酒杯、酒瓶）
  樊：谢将军。（扔了酒杯，连瓶饮尽）
  项羽（大喝）好！再赐一只大猪腿。
  （侍卫扛上猪腿）
  樊：（把盾放在地上，接过猪腿，席地而坐，抓起猪肉，大口吃，不住点头）好肉，好肉！
  项（大笑）好！壮士，再赐……
  樊（伸手止住，插话）臣连死都不怕，还怕喝酒吃肉吗？大王，秦王野心勃勃，杀人如麻，天下人都联合起来推翻了他（项微微点头）各诸候也早有协定，谁先入关谁就称王。现在我家主人先行入关，照理说，他可以就此称王，可他却眼巴巴等着您的到来，这等忠义之人，大王您不但没有封赏，反而听信谗言，欲杀沛公，臣实在看不下去，应此斗胆一问。
  项：这……（低头，无语）
  刘（抚住肚子）人有三急，我……
  项（挥手）快去快回。
  （刘趁机假装生气拉樊哙下，张良起身告退）
  [帐外]
  刘：（不住擦汗）哈哈……（笑，又环顾四周无人）樊将军做得太好了，他日我若为王，必记你一大功劳。
  樊：谢沛公。（弯腰，拱手）
  刘：现在，我带的那一百多人马，终于派上用场，我把他们留在这里，张良（拉起张良手，故作亲热状），你也留下吧，这两份礼物，麻烦你替我送上。
  张：好！
  刘：那我们先走了，（骑上马，回头）我们走得是小路，估计我们到军中了，你才进去，切记！切记！驾！（刘邦离去，张良入帐）
  旁白：这边刘邦轻装简从，抄小路脱身回营，这边张良献礼，项王“受璧”，此时范增的全盘计划被打乱，因此，范增受王斗后，“拔剑撞而破之”满腹怨恨地说：“夺项王天下的人必定是沛公。”这一很有见地预言，完全为后来事态的发展所证实，“宴会”到此结束。

欧志丽