《三峡》 教案教学设计(人教版八年级上册)

语文课件,语文教案
作文地带题目：《三峡》 教案教学设计(人教版八年级上册)
文章细节：作文地带 标题：《三峡》 教案教学设计(人教版八年级上册)


 教学目标
知识与能力
学会有感情地朗诵文章，学会用最简洁的语言概括文章的特点，在讨论探究中把握文章内容。想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。
过程与方法
学习本文以朗读训练为主，内容的挖掘是在朗读的基础上想象、探索。教师引导学生整体感知朗读，重点研读、合作探究诵读，掌握文言文的学习方法。
情感态度价值观
体会文中作者渗入的情感。通过想象，培养学生对祖国山河的热爱之情。
教学重点难点
重点：
了解文言文的基本学习方法：朗读——理解——背诵，把握文章的结构特点。
难点：
体会文中作者渗入的情感，培养学生对祖国山河的热爱之情。
教学突破
通过多层次的朗读，品味作者在作品中蕴含的感情，加上教师有感情地朗诵引导，让学生想象文章所描绘的画面，从而激发学生对美的感悟。通过探讨把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。
教师准备
1、对“信客”这一特定历史时期的产物要有一定了解。
2、掌握作者余秋雨的基本情况。
学生准备
查找有关三峡的文字图片资料，解决文章中出现的生字词。
课时安排： 二课时
教学步骤
第一课时
  一、设置情境，导入新课 
1、长江，我国最长的河流，全长6300多公里 ，流经四川盆地东缘冲开崇山峻岭，奇路奔流形成雄奇壮丽，举世无双的大峡谷——长江三峡。今天，我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的三峡。
2、郦道元和《水经注》。
郦道元是一个忠于国家/忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝廷 派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。
郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。
《水经注》：1.是对《水经》的注释，注：解释说明。
《水经注》不仅是一部具有重大科学 价值的地理著作，还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。 让我们怀着对郦道元的崇敬之情来 读《三峡》。
二、读课文。
1、教师范读 。
2、指名学生读。
     3、注意下列加点字的读音 
quē  xiāng  yǎn  zhǔ  sù shù  xī tuān  xiào  zhàng 
阙处 襄陵  绝巘  属引 沿溯  飞漱  曦月 急湍  长啸  重岩叠嶂 
  4、划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。 
  第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也  
  第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝?/多生怪柏。清/荣/峻/茂 
    第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
    5、译一译,记一记:
  学生圈点勾画,试译短文。一段一人,先读后译。
  注意下列划线词语的意思:(补充注释)
  A、自非亭午夜分,不见曦月。(如果)   
  B、至于夏水襄陵。(到了) 
  C、或王命急宣。(有时)   
  D、其间千二百里。(代指两地)
  E、虽乘奔御风,不以疾也。(即使)(认为)   
  F、良多趣味。(很)  
  G、沿溯阻绝。(断) 
  H、绝巘多生怪柏。(极)
  I、哀转久绝。(停止)    
  J、每至晴初霜旦。(每当到) 
  三、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。 
  四、默读，体会作者思想感情，交流感受。 
五、本课时小结
六、拓展与延伸（作业） 
   要求学生课后搜集其他写三峡风光的诗句。 
    

第二课时
  一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句。 
  有关三峡的诗句 
1、朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还 
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山 
2、十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空
朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中 
3、扁舟转山曲,未至已先惊 
白浪横江起,槎牙似雪城 
4、孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流 
5、巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳 
6、大江东去浪淘尽,千古风流人物 
7、峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮 
8、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 
【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。。 
二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法 
  1、指导学生朗读，从整体把握课文。 
  ①请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。    
②朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。 
  2、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。 
3、在初步理解课文的基础上，讨论： 
  ①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？ 
  文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急  冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂  秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。
②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？
文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。
  ③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。 
 作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。 
4、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。） 
   三、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水。（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水） 
好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘） 
  ①三峡很美,哪你觉得它美在哪里呢?你能用“三峡的  (景物)美,你看            。”的句式说一说吗?
  示例:三峡的 山 美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。
  这样美的三峡,作者仅用150余字就描绘得如此传神入化,其语言之美,其笔法之妙,实在令人称奇。  
 ②如此美景,作者是怎样将其描绘得传神入化——抓特征写景。
  山——连绵不断、高峻挺拔
  夏水——凶险、迅疾
  春冬之景——清幽、秀丽
  秋景——凄凉、哀婉(对渔歌的理解)。
四、山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？ 
教师点拨：总结描写山的词库 
险峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀 
巍峨 峥嵘 连绵 逶迤 
千山万壑 峰回路转 峰峦叠嶂 
悬崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪岭 
文中如何写山? 
两岸连山,略无阙处 ,重岩叠嶂,隐天蔽日
  附：《三峡》译文
在七百里长的三峡中，两岸群山连绵，没有一点空缺的地方。重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮住了蓝天和太阳。除非正午和半夜，看不见太阳和月亮。到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都被阻隔断了。如有皇帝的命令要紧急传达，（则）有时早上从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行的快。 春冬季节，白色的急流，回旋着清波，碧绿的深谭，映出了山石林木的倒影。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的古柏，悬挂着的泉水瀑布，从它们中间飞泻下来。水清、树荣、山峻、草茂，实在是趣味无穷。每逢秋雨初晴或降霜的早晨，树林山涧里一片清冷寂静，常常有一些高处的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调凄凉怪异，空荡的山谷里传来回声，悲哀婉转，很久很久才消失。所以打渔的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
板书设计：
三 峡
           郦道元 北魏
       山：长、多、陡、高峻  
       夏水：凶险、迅疾
     春冬景色：色彩斑斓、景色清幽
       秋：悲寂凄凉
    
     
 

吴法仁