作文地带题目：《让心灵说话——细腻的心理活动描写指导》教学案例 (人教版七年级下册)
文章细节：liuxuepaper 标题：《让心灵说话——细腻的心理活动描写指导》教学案例 (人教版七年级下册) 发表时间：2012-03-13 10:43
一、设计思路： 传统的作文指导课，课堂上教师往往是注重教给学生怎么写的一些基本知识与技能比如如何确立文章的主题、如何选材、如何创新等，而不注意为学生提供写作的情境和语言环境，忽视了它们对写作的重要影响。我校是一所贫困生较为集中的农村中学，有相当一部分学生对写作文有着严重的畏难情绪。究其原因，除了平时缺少良好的观察习惯、语言基础不扎实、写作能力不强等原因外，还因为学生缺乏写作素材，因而缺乏写作热情，提起笔来无话可说，无事可写。针对上述情况，我们教师想方设法对症下药，改变传统的教学方法，用快乐的方式激发学生写作的热情，培养学生良好的写作习惯。 因此，这节课，我一方面教给学生一些写作的基本知识与技能，另一方面，有针对性地开展一些生动有趣的活动，创设活动情境，渲染活动氛围，有意识地让学生在活动中求“乐”、乐中识“理”、理中成“文”，让学生亲身体验，为学生提供写作的情境和语言环境，力求达到新课标提出的关于写作的目标“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”和“感情真挚”地表达出自己的“独特感受和真切体验”的要求。 二、学习目标： 1、认识人物心理活动描写的基本方法。 2、能结合情境进行具体生动的人物心理描写。 三、教学过程： （一）体验尝试 1、小活动：抽“大奖”。 每组派一名同学到台上来抽奖。奖品设置力求出其不意，让学生有强烈的心理感受，为下一步写作做铺垫。 2、给学生2分钟的时间，说说一抽奖时的心理活动。 3、教师根据学生的口头作文进行点评，并以此得出心理描写要求：“一要具体，二要生动”。 （二）、课文回顾
1. “我不知道家里人为什么要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最为严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”
——鲁迅的《从百草园到三味书屋》
【点评】描写“我”被送到书塾前的猜测”，说明“我”对百草园十分不舍，并且害怕到城里最严厉的书塾读书。这样的心理描写合情合理，真实而又生动。
2.我刚安静下来的心又害怕起来！爸爸为什么追到学校来？
——林海音《爸爸的花儿落了》【点评】 文段通过细腻的心理描写，深刻描绘出我因为做错事，害怕爸爸的心情。 3.看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？
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