高三英语总复习"夯实双基,突出语篇"

夯实双基,突出语篇 ——谈高三英语总复习 从近几年的高考英语试题看,高考命题始终坚持“稳定中求发展,发展中求创新”,坚持“突出语篇,注重交际,强调应用”,“根据大纲,但不拘泥于大纲”的命题原则。围绕这一原则,作为高三的英语老师,应该为学生制定科学的教学复习计划,采取科学的训练方法

夯实双基,突出语篇
——谈高三英语总复习


   从近几年的高考英语试题看,高考命题始终坚持“稳定中求发展,发展中求创新”,坚持“突出语篇,注重交际,强调应用”,“根据大纲,但不拘泥于大纲”的命题原则。围绕这一原则,作为高三的英语老师,应该为学生制定科学的教学复习计划,采取科学的训练方法,努力形成高三英语复习的新思路,全面提高复习的质量,以适应高考对学生能力培养的要求。
培养学生大声朗读的习惯。
语感是人对语言的一种直觉。语感一旦形成,就不会轻易地丢掉。对于学英语的人来说,语感是非常重要的。朗读并背诵所学的句型,课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英语小诗和精美的短文等,就可以自然地在朗读背诵过程中记住单词,学会句型、习惯用语,甚至语法的实际运用。这样日积月累,语感必会大大增强。通过朗读还可训练正确的语音和语调,培养学生的兴趣,增强信心,有利于词汇的巩固,为听、说、读、写等各种能力的提高打下了坚实的基础。
要求学生建立错题本。
学生所犯的很多错误都是一犯再犯,为避免同一错误的再发生,建立错题本,摘录错题内容,定期进行复习,是复习中不可缺少的环节,是提高英语成绩的一种好方法。学生在搜集错题时,须确立一定的系统,可按照题型或单元来搜集错题,既要注意题目的典型性,又要顾及题型的广泛性。建立错题档案并非是对错题的简单摘抄,而应对原题进行一定的处理,对所涉及的语言知识进行归纳总结,必要时再略举几例,从而举一反三。老师要定期收齐检查,了解学生的问题所在,适当写些评语,鼓励学生,并定期督促学生复习,同时老师也可建立错题档案,对学生疑难有序地进行整理。视情况可让学生再做,从而巩固效果,并增强学生信心。
听力训练常听不长听。
   听力测试自2001年起被纳入全国高考英语的考试项目,其分值也从原来占试卷总分20分增加到30分,仅次于阅读理解,这部分成绩对学生的英语成绩有很大的影响。因此听力是英语教学环节中不可缺少的组成部分和重要的教学板块。在做听力训练时,本着精听与泛听相结合的原则,培养学生听的技巧,发展学生听的能力。以精听为主,加强准确性训练。每周一次,利用半节课听听力材料进行应试训练,老师指导学生听力的应试技巧,让学生摸索适合自己的应试策略,从而发展学生较强的认知和识别能力、记忆和回想能力、理解和判断能力、预测和推理能力以及利用背景知识的能力等等。以泛听为辅,每天早读或晚修前进行20分钟的泛听训练,让学生获取大量的语言材料,增强语感,树立信心。
阅读训练要贯彻始终。
中学英语教学大纲要求高中英语教学要在促进学生听、说、读、写基本技能全面发展的基础上,侧重培养学生的阅读能力。阅读能力的提高既可帮助学生解答高考题中的阅读题,其能力还可迁移到其它试题中,如完形填空、短文改错,其基础都是阅读能力,均属篇章结构。在阅读训练中,不仅各项英语基础知识都得以巩固和加强,而且,还可学到许多英语的表达技巧。这样,阅读能力又迁移到书面表达中。因此,培养阅读能力是整个总复习的核心和主线。
1、培养学生形成良好的习惯,掌握阅读技巧,加快阅读速度。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下,要加快阅读速度,必须培养良好的阅读习惯,讲究阅读技巧。(1)成组视读,即按意群阅读。这是提高读速的关键,它要求在阅读时,把句子分为若干意群,整体眼球转动,扫视整个意群,整体领会意思,在每个意群中,要把重点放到具有实际意义的词上,如名词、形容词、副词、数词等,不必过多注意语法结构方面的词,如冠词、介词等。(2)养成默读习惯。正确的默读,其速度可以比出声读快三倍左右。但许多学生阅读时,习惯于发出每一个词的读音,有的学生虽没有读出声来,但内心还是在自言自语,一词一句地有意念地读,严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯,把注意力只停留在文字符号上,避免嘴唇的嚅动或低声朗读,以免分散注意力,减慢阅读速度。(3)扩大视幅,减少回视。有的学生往往用手指点着逐词阅读,唯恐遗漏什么,影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率,要培养学生从整个句子去理解,迅速地从前一个句子扫视到下一个句子,以避免频频回视、重读等不良现象。(4)培养判断能力。培养学生的判断能力可以从以下几方面着手:一是理解词汇和结构本身的意义,进行判断推理。二是对文章中的事实、现象进行归纳,推断可能出现的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。四是通过对话推断对话双方的语气和对问题的不同看法。

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