我们一般用两周左右的时间完成一个单元。我们认为课程的安排并不一定完全按照课本，而是可以根据需要，重新进行整合。因此我们总结出一种“相对集中”的教学法。我们一般先用两课时先完成单词的学习。新教材词汇量大，对词汇方面的要求非常高，如果采用遇到一个生词解决一个的方法，学生最终会像狗熊扳玉米，学一个，丢一个。因此我们倾向于采用相对集中的单词教学法，在读单词的同时引出课文中的词组或句子，学生再次遇见这一单词时，就不至于因为记不住单词而烦躁，以致产生厌烦心理。在学习单词的同时，分别完成Comic strip以及Welcome to the unit的学习。第三课时可以利用Vocabulary继续学习或复习单词及一些表达法并且完成练习册上的配套练习以加深对单词的印象，另有一半课时完成部分语法的学习，第四课时，完成语法及练习册上所有的配套练习，第五六课时，完成Reading。第七课时，一般在此时会对前面所学的内容进行一次归纳复习给学生一个喘息的机会，如果时间充裕，可以完成Study skills和Pronunciation，第八课时，Integrated skills，第九课时，Main Task。第十课时，Checkout 并完成练习题。第十一课时，自主学习手册讲评，我们的配套教材一共就用了练习册和自主学习手册两种，并安排测验，测验一般不会利用正课的时间。课文上所出现的语言点该怎么教，教到什么程度，怎么考，就非常需要集体备课，有一个统一的认识，比如：见到until没有立刻要求学生掌握not…until的用法，8B的第六单元语法出现了It's…for somebody to do sth的句型，上学期有一些试卷上就考了It's…of somebody to do sth，结果这学期教9A的时候发现后一种句型是第一单元的语法重点。因此，超前教学是没有必要的。
　　8A中的难点
    根据我们的体会，8A中语法较难的有第二单元中的Comparing two things（多少的比较），不过这不是因为教材的改变，原本在老教材中学生学到也会觉得较难掌握。这种是因为中英文表达习惯的不同造成的，学生一般会把Millie has more flowers than Amy说成Millie's floweres are more than Amy's.这一部分可能需要多加练习。另外第五个单元中用一般现在时谈论将来，Using the simple present tense to talk about the future.原来在老教材中强调不多，因此这一语法现象我们老师自己也不是很习惯，如果解释不清楚，学生很容易混淆。必须强调用Simple present tense to talk about the future时的future是definite future. We use it when we talk about programmes，timetable and calendars， 而“the present continuous tense”也可以用来表示将来，而这时的将来应该是 immediate future了。在8A的第三单元中，我们学习了Reflexive pronouns反身代词。我们发现反身代词理解起来容易，当时的一些练习学生也做得不错，但过后却不会使用。比如， My mother asked Millie and me to help ourselves to the dishes on the table.我们的体会是在平时的练习中要有意识地加入一些有关的练习。我们还觉得在平时的教学中要注意学生阅读能力的培养。阅读能力是长期培训的结果，需要持之以恒，一天一篇“蚕食”阅读。所谓蚕食阅读就是让学生蚕嚼桑叶式地进行阅读，每天抽五分钟左右的时间读一篇，然后利用每节课前五分钟讨论异解，统一答案，每天的阅读量不多，易于完成，久而久之，学生就养成了每天读一点的习惯，也可以让学生阅读一些简易读物，如《妙语短篇》。往年我们在初三上学期完成所有新课的教学，初三下学期就只要复习，但这一届看来是办不到的，据说，9B有四个单元，我们教研室要求完成三个单元，我们估计了一下，下学期完成三个单元正好就是模拟考，所以绝不可能像往年一样在模拟考之前完成一轮的复习，看来平时，在教新单元的同时，一定要有意识地把前面所学过的内容放到练习中进行复习，这样就不至于到了最后阶段显得手忙脚乱。liuxuepaper.com