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小学英语教学中语法知识的渗透的学科论文
温泉小学 王婷从事小学英语教学已有三年整了，初次接触课本时，本以为只要教些课本中基本的简单句型以及单词，不需涉及语法知识就可以了，其实不然，因为语法教学是语言教学的必不可缺的内容。要想让同学们掌握语言运用的规律，让他们牢记学过的句型和词汇，就必须在教学中讲解语法。但对小学生而言，涉及过多的语法会使课本显得枯燥乏味，而且太难，这就违背了大纲中激发儿童学习兴趣的要求，因此如何在教学中合理的渗透语法知识，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣，使学生们在运用知识的同时又学到了语法是小学英语课堂教学中急需解决的一个问题。通过自己近年来的教学情况，我有以下几种建议：
来源：作文地带
一、利用直观的教具，将抽象的语法知识形象具体化。
小学生的年龄阶段的特点是形象思维为主，抽象思维为辅。在日常的教学中，我们通常利用卡片、实物、课件等教具将单句型等形象、有趣的呈现出来。这样直观的东西让小学生更容易接受。因此涉及到抽象的语法时，我们同样可以采取这种方式。例如在学习三年级下册的介词 on, in, under时，可以把小汽车放在桌子上面（用介词on）、桌子里面（用介词in,）以及桌子下面（用介词under）来让学生观察到汽车的具体位置，这样即形象又易理解，学生很快就能在教师的引导下用英语表达出来。
二、让学生多读、多练，凭借语感积累语法。
要想学好一门语言，听、说、读、写必不可缺。而对于记忆而言，阅读和背诵则是最好的记忆方法，对语文如此，对英语也一样。小学英语更注重学生听、说能力的培养，因此，在课堂内外，我们都强调学生多读、多说，并且每节课差不多一大半的时间都用在读和说上面。这样做的目的除了强化记忆、巩固知识外，还有更重要的一点就是：让学生在长期的读与说中读出英语语感，从而积累一定的语法知识，为今后的学习打下基础。例如在学习几个常用的人称代词I, you, he,she,we,they,it以及它们与系动词的搭配，如 I am, you are, she/he /it is, we are, they are 的`时候，我们不用过多讲解，让学生经常在日常的不经意练习中说 I am a boy/girl. You are a girl/boy. He is a boy. She is a girl. We are students. They are students.等等常用句子，甚至是在唱歌曲和朗诵歌谣的过程中，让他们养成很顺口的习惯，久而久之，日积月累中，这些简单的语法知识就形成了语感，牢牢的记在了脑海中。我相信，只要像咱们的疯狂英语天才李阳一样坚持不懈，我们的学生一定能在英语方面取得更大的进步。
三、利用情景教学法，在情景交际中熟练语法知识。
小学高年级英语更注重语言的交流和运用，涉及到的语法稍微复杂。要想让学生在轻松、活泼的的课堂中即培养了学习兴趣，又学到了知识，这就要求教师要想方设法将语法知识巧妙的融入课堂教学。
情景教学法就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。高年级的语法教学更离不开情景设计，例如我们学习五年级下册现在进行时的时候，要想让学生掌握“主语＋be （am, is, are）+现在分词” 这个结构并且灵活的运用，就必须从多方面操练此句型。我们可以这样问一位正在看书的同学：What are you doing? 他的回答是：I am reading a book. 再指着刚才那个看书的同学问另外一位同学： What is he doing? 他的回答是：He is reading a book.或是我们在看课件中的图片时，对不同的人做不同的事情进行询问，让学生们利用I am doing…和He/She is doing…以及Sarah/Zhang Peng is doing…来进行造句，当他们懂得变化人称和分词的时候，就可以将简单的进行时熟练的说出来了。
以上都是本人自己经过实践得出的一点收获，至于如何看待小学英语中的语法教学，如何结合学生学习的兴趣，围绕培养学生的交际能力来进行，还有更多的观点和方法。这就要求我们教师在今后的工作中更注重学习和研究，把培养学生实际运用语言能力作为目标，为学生今后的英语学习打下更牢固的基础而努力。
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