一，语音

熟练，准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调得体，才能听懂别人的话，。如果听者发音有误，语调不准，则把自己熟悉的单词听错，从而产生误解。语言学家普遍认为：听懂一门外语主要涉及辩音的理解。有的学生对音素的发音部位和要点没有领会，加之受地方音的影响，单词发音不准，还有的学生习惯独立的读单词，对英语发音的有写规则如连读，弱读，失爆，省音等没有重视：加之朗读较少，所以语感很差，对所听到的东西反应迟钝。很多学生在学习词汇时仅仅是默读或者是误读。对于正确语音的陌生当然阻碍了听力理解。很多同学都有这样的亲身经历：同样一篇材料，听起来觉得似曾相识，可又难解其意，但是一经阅读就茅塞顿开，恍然大悟。这就是由于对正确语音的忽视造成的。一方面，受母语方言的影响，很多同学在语音的学习上就更加困难，如：/Z/,/C/,/S/分不清。方言较重的同学要注意慢慢的纠正。另一方面，英美音的差异也是影响学生听力的重要障碍之一。我国中小学英语教材所采用的语音大多以英国音，但是进入大学以后很多美国音又出现。而且比重很大。很多同学对美音不适应。如：boss 英音为：/b s/;而美音却发成:/b s/ .情态动词can 的否定式can"t ,英音为：/k nt/;而美音却发成：/k nt/

所以在英语语音的学习中要注意英音和美音的学习，注意对比。不但要听些英音的听力材料还要听美音的听力材料。还有很多同学在朗读或者用英语对话的时候习惯性地拖音，如在一句话说完再拖个 / /或者/ /。象这些语音学习的不良习惯要注意克服。

根据本人的教学经验，对于英语初学者，在听力课的教授上，最好不要一开始就给学生大量的听力材料。首先要介绍英语听力课程的特点，结合学生的实际情况为学生制定学习计划。最好先给学生讲授语音知识，纠正有些学生的不正确发音。为以后的听力打好基础。

二，词汇

词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听力理解的水平。有人说词汇量的大小和英语水平成正比也是不无道理的。就整个大学学习期间，词汇量就要求增加4000左右，对英语专业的学生要求掌握的词汇更多。这无疑是个艰巨的任务。同学要注意词汇量积累。很多同学是通过读，背和写来记词汇的，其实另外一个重要的途径就是通过听。能看懂的东西不一定能听懂，这就是前面提到的学生所获取的知识和记忆是从视觉得到的，在大脑中没有建立起相应的听觉形象。所以即使听到别人正确的发音也不能作出准确恰当的判断。

英语中还有大量的习惯用语需要掌握，例如：

W: Did you write to you parents all these days?

M: I called them yesterday instead of writing.

Q: Which of the following statement is true?

A) The man wrote to his parents .

B) The man called his parents

C) The man dislike his parents

D) The man was busy at that time

如果我们对instead of 这个简单的短语的意思不清楚的话就很难作出判断。

三，语法

英语是一种表音文字，其语音，构词或者造句都不同与汉语。学习英语必须将感性认识提高到理性认识，并利用语言的规律性来指导语言的实践。语法是语言的组织规律。掌握一定的语法知识，对于正确理解语意，提高英语听力水平大有好处通常看不懂句子的结构就无法了解句意，更不用说听懂复杂的长句了。没有语意方面的知识，就无法意识到篇章内的不同组成部分之间在意义上的联系。很多学生在听到长句和比较复杂的句子，或者是虚拟语气时，就根本把握不住句子的结构和含义。例如：

W： How do you think that the film you saw last night?

M: I would rather have stayed at home.

Q: Which of the following statement is ture?liuxuepaper.com