教师要树立这么一个观念：每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信的动力。比如有学生发音不错，那么肯定他，赞扬他，在朗读时请他做范读。这样，一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。在批改作业中，我时常会在后进生的作业本中圈出几个像模像样的单词来大加表扬，几周下来，这些后进生的作业本个个字迹工整，上课也认真多了。

5、善于用教师自己的教学自信，点燃学生学习的自信心。

教学过程是情感交流的过程。情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。教师要用自己的教学自信、教学热情点燃学生学习的自信心。实践表明，教师的教育心态直接决定了学生的学习心态。也就是说教师的教学自信影响着学生的自信。举个简单的例子，一个心情沉重的教师一走进教室的同时，他的学生也就失去了听好一堂课的自信。

以上三步是相辅相成的，英语学习兴趣的培养和英语学习自信心的树立更是如此。有兴趣能帮助树立学习的自信心，拥有自信才更有学好的兴趣。只有充分激发学生英语学习兴趣和树立学习自信心，综合高中学生的英语学习才能找到出路。

四、需要注意的几个问题。

1、重成效而不单重考试成绩。

一说到教学效果的检验，往往就会拿出学生的考试成绩，我觉得这是不可取的。比如英语口语能力的提高在目前的考试中就没法体现。毕竟考试只是检验学习成果的一种手段，成绩并不代表一切。在实际教学中我对学生的考试成绩是相当漠视的，相反我平时更重视的是他们能否主动开口说，动笔写，我觉得这才是实实在在的能力。当然观念的转变也是需要一个过程。

2、重长远而不单重眼前。

语言能力的提高是隐性的。也许一个月甚至几个月的实践都是乎没什么效果，但学生的实际语言应用能力在慢慢提高。而且，每一个英语教师对教一门系统语言都有自己的一个体系。眼前情况不好的班级，经过一段时间的努力也是能得到改观的。只要确实激发了学生英语学习的兴趣，帮助他们树立了学好英语的自信心，综合高中的学生也一样能后来居上。正因为如此，我也不主张一个班级任课教师的频繁更换。liuxuepaper.com