图片、图表的辅助，为学生展现生动场景。图片、图表因为生动、简洁，能够一目了然地再现故事内容。尤其是在泛读教学中，它们所起的作用更是显而易见的。学生不可能象精读一样逐字逐句地理解阅读材料，这样提纲挈领的分析无疑对他们的理解是大有帮助的。下表是为Alice’s Adventures in Wonderland 的前三章节（Alice进入花园之前的遭遇）设计的。它清楚地表现了Alice 为了进入花园，身高的几度变化，以及引起变化的因素和Alice 所做的努力。
 
a bottle of drink (DRINK ME) short 25cm   
a cake (EAT ME) tall 3m   
white rabbit’s fan short 8cm   
mushroom  one side, big; the other side, small  25cm 
而这幅简笔画则是以夸张的手法表现了两种变化的对比。三米高的Alice 留下的眼泪形成了一个tear pool，使得八厘米的她掉在其中象在salty sea 中苦苦挣扎。
课堂讨论，揭示人生真谛。阅读教学的主要任务是指导学生学会读，让学生在读书的过程中增长知识、怡情养性，培养分析问题，解决问题的能力。在浅层理解、师生共同分析、学习的基础上，学生对阅读材料本身的理解应该已经是透彻的了。此时若能有一、两个问题的讨论，是很能让形式感受到阅读带来的愉悦的。阅读是一种欣赏，在欣赏中有所感受，在欣赏中获得陶冶，在欣赏中美化情怀，在欣赏中感悟人生，这才是阅读带给人的无限享受。在学生分析了上面那幅图之后，已经有所感触，讨论的火候正好，于是我们给出了这样的讨论题：What can you learn from the picture? Is it easy to make one’s dream turn true? Why do you think so?很显然讨论会让学生透过Alice的境遇理解人生的不易，就连进入一个花园的门都要费掉那么多的周折，人生又何尝不是一种付出呢。
课堂表演，进行再创造。阅读是语言输入强有力的手段，然而却不是目的，学会运用才是我们的目的。表演是对原作品的再创造。孩子们把他们对作品的理解，把对社会生活的认识，把自己对人生的追求融入到演出中。他们的创造思维得以发挥，创造潜能得以挖掘。我们先后表演了Robinson Crusoe, Alice’s Adventures in wonderland, William Shakespear 中的经典章节。在老师参与指导下，学生们自编自演的节目取得了相当好的效果。我们还将好的作品推荐到校英语周，市英语角演出，在我们自己收获阅读成果的同时，也推广了英语教与学工作。这是泛读教学的外延，是意外的收获。
这就是我们循着的泛读教学之路，学生自主阅读加师生共同理解、分析，从而实现语言的输出，课内、课外结合，完成整个教学过程。我们期待正如我们阅读材料上说的，让我们的学生通过阅读这样一个积累的过程，完成他们英语学习化蛹为蝶的飞跃。
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