即问即答就是选手自选序号，看一幅简单的图片，思考15秒，然后回答三个问题，两个客观题，一个主观题。这一部分主要考察选手的语篇能力，同时也能反映出选手的知识面，应变能力与创新能力。
竞赛中的一些注意事项。
当一切准备就绪，自然就到了比赛的环节了。在这过程中也有一些需要注意的。首先是出场的形象。从服装上来讲，宜素雅，大方。既能体现中学生的活力又不夸张，从上至下色彩不宜超过三色，且要搭配协调。可适当化淡妆。其次，上台后在演讲台后站立，挺胸抬头，双目正视前方，下颌微翘，可深呼吸以缓解紧张，不使自己显得拘谨。稍作停留后屈体90度鞠躬。当然，有时也会有一些不可预测的因素影响到选手的竞赛成绩，如灯光的强弱、麦克风的效果、评委的语音、大脑的突然空白等等，这一些提醒我们在培训过程中还得注意对选手的心理素质进行调试。
竞赛后对口语教学的思考。
1．创设集体学习的情境，搭建生活化英语学习的平台。由于口语具有很强的交互性，掌握口语就不可能象学习书面语那样可以一个人埋头念书，而必须有交流的对象，两个人以上的集体学习的成效对口语水平的提高至关重要。在教学实践中可采取的方法有：
互动教学，让教师不断与学生进行对等的交流，它既打破了教师一言堂传授知识的现象，又使学生在口语学习中边被动为主动，与教师密切合作，培养自己的语言交际能力。如问答式教学，在以显示为主体的当代口语教学中，大力提倡学生问、学生答，学生问、老师答，充分调动学生学习的积极性，更增进师生间，学生间的了解，有利于形成师生间的平等伙伴关系，为长期的口语锻炼与学习奠定一个良好的集体学习氛围。
小组活动，它的展开促使教育从仅强调知识传授向知识与人际关系并重的方向发展，体现了语言学习为交际的目标。小组的每一个成员都能意识到自己与其他成员的存在，并能为了一个具体任务进行切磋、合作，从而达成一致或作出决定。让学生在合作的过程中学英语，在学英语的过程中学会合作。
模拟与角色扮演，它能使学生理解不同场景的社会意义，从人物语言与发感情变化中实地使用语言，达到提高交际能力的目的。它即能拓宽学生的视野，又能使学生将英语学习与社会各方面的实际生活联系起来，弥补学生不能经常走出课堂到社会上去学习的某些缺陷。在模拟活动中，学生能在教师的指导下充分发挥创造性，主动学习新的语言结构与功能。同时由于语言活动量大，掌握的语言知识比较丰富，也不易遗忘。
讨论与辩论，这是操练口语的较高层次，是为了培养学生连贯发言以阐明自己的观点和参与他人意见的能力。它不仅要求学生有较强的口头作文能力，在听取、理解他人意见的基础上表明自己的观点，还要求学生思维敏捷，反应快，善于抓住对方逻辑，予以评论或抨击。
当然集体学习的方法很多，无不是为了培养学生的口语表达能力和实际交际能力，教师和学生都可以根据实际情况，选取一种或几种行之有效的方法进行操练，真正提高口语能力。
2．进行合理的心理调试。中学生中普遍存在的自卑、害怕、羞于开口、畏难等是导致他们在英语口语学习中消极、被动的主要心理因素。因此，进行必要的心理调试，消除心理障碍，让学生认识到出错是正常和自然的现象，敢不敢说和会不会说是两回事，而且随着训练的深入、水平的提高，错误可以逐渐减少，流利性与准确性俱佳的英语口语能力是可以获得的。
3．学好母语，提高文化素养。有了流利准确的口语表达和过硬的心理素质，在真正的交际中还离不开一个人的较好的文化素养，因此学好母语，通晓中外文化差异也是口语学习的重要组成部分。
口语教学的提升并非一朝一夕的事，除了要注意有足量、有效的输入和充分的训练外，还应掌握科学、有效的方法和技巧，有一套适宜自己的、个性化的学习策略。这需要大量的人投入大量的精力去努力。liuxuepaper.com